概要：“我和大树做朋友”是我班以环保教育为主题而开展的探究活动。随着活动的不断深入，幼儿积累了丰富的经验。为了给幼儿营造一个更宽广的展示空间，教师打算以“大树的故事”为线索，把幼儿探究的有关大树的内容组合成一台以环保为主题的音乐剧。当教师把这个想法告诉孩子们时，孩子们积极响应。伴着兴奋和向往，幼儿和教师立马展开讨论，教师记录并整理出以下活动内容：创作剧本、选择音乐、竞争角色、创编和排练动作、设计和制作服装及道具、广告宣传、公演。一、创作剧本主题活动“我和大树做朋友”原本以科学认知为侧重点，如引导幼儿认识各种各样的树，知道大树的作用，懂得如何保护大树，等等，同时贯穿对有关人和大树之间关系的思考，以体现“我和大树做朋友”的主题思想。由于幼儿已有对大树的科学认知经验，因此他们很快讨论出了这个音乐剧的主线：树的生长、树的作用、树的特征(常绿树与落叶树)、树的保护。在讨论过程中，孩子们发现大树在一年四季里的生长变化非常明显，于是他们又理出了辅线——大树的春夏秋冬。
大树的故事：像大树一样“长”出来 音乐剧,标签：幼儿园大班音乐教案,幼儿园小班音乐教案,http://www.youer8.com“我和大树做朋友”是我班以环保教育为主题而开展的探究活动。随着活动的不断深入，幼儿积累了丰富的经验。为了给幼儿营造一个更宽广的展示空间，教师打算以“大树的故事”为线索，把幼儿探究的有关大树的内容组合成一台以环保为主题的音乐剧。当教师把这个想法告诉孩子们时，孩子们积极响应。伴着兴奋和向往，幼儿和教师立马展开讨论，教师记录并整理出以下活动内容：创作剧本、选择音乐、竞争角色、创编和排练动作、设计和制作服装及道具、广告宣传、公演。
一、创作剧本
主题活动“我和大树做朋友”原本以科学认知为侧重点，如引导幼儿认识各种各样的树，知道大树的作用，懂得如何保护大树，等等，同时贯穿对有关人和大树之间关系的思考，以体现“我和大树做朋友”的主题思想。由于幼儿已有对大树的科学认知经验，因此他们很快讨论出了这个音乐剧的主线：树的生长、树的作用、树的特征(常绿树与落叶树)、树的保护。在讨论过程中，孩子们发现大树在一年四季里的生长变化非常明显，于是他们又理出了辅线——大树的春夏秋冬。由此，教师把剧本的中心内容定位为表现大树的四季故事，通过四季变化这条明线来整合孩子们对大树的各种认知经验，剧名就定为“大树的故事”。
为了使剧情更加完整，在教师的建议下，孩子们为剧本增设了序幕和尾声。由此，全剧共有了六幕。
(1)序幕：年轮·大树爷爷您几岁。
(2)第一幕：春·树的生长。
(3)第二幕：夏·树的作用。
(4)第三幕：秋·树的特征。
(5)第四幕：冬·树的保护。
(6)尾声：我和小树共成长。
接着，教师把幼儿分成六组，引导他们深入讨论每一幕的剧情，同时把他们创编的剧情用流程图记录下来。序幕：一群小朋友在公园里发现了一个大树桩。他们好奇地观察、询问，与大树桩展开了对话，从中知道了年轮的圈数就是大树的年龄。第一幕：春天里，小树发芽了，一群可爱的小精灵为小树浇水、施肥、剪枝，和小树做游戏，在小精灵的精心照顾下小树慢慢长大。第二幕：夏天到了，树长高长大了，它的树冠就像一把撑开了的绿油油的大伞，它和小鸟做游戏，为小鸟遮风挡雨……第三幕：秋天里，秋风瑟瑟，树叶飘零，树叶抱着树妈妈久久不愿离去，它们问树妈妈为什么有的树落叶，有的树不落叶。在树妈妈的鼓励下，树叶勇敢地离去，并相约明年春天再来与树妈妈相会。第四幕：冬天到了，为了给树御寒，小朋友花花为树造了一栋小木屋，但树憋得大喊救命。良良建议问问大树爷爷该如何帮助树舒适地过冬。在大树爷爷的建议下，小朋友们动手给树刷石灰浆、捆稻草绳。下雪了，树在小朋友们的保护下安然无恙。新年的钟声敲响了，小朋友们围着树跳起了欢快的舞蹈。尾声：又是一年春天，树开始了新的四季轮回，小朋友也像树一样在爸爸妈妈和教师的关爱下茁壮成长。
在师幼合作创编剧情的过程中，教师引导幼儿自由表达，并鼓励他们将自己的感受及愿望表达出来。同时，教师智慧地整合幼儿的意见，使剧情显得更加生动有趣，贴近幼儿的生活、思想和情感。事实证明，在接下来的演出中，这些幼儿积极参与创编的、与幼儿生活经验紧密联系的剧情，激发了幼儿的表演欲望，也引起了观众的共鸣。
二、选择音乐
剧情确定后，教师引导幼儿根据自己对音乐的理解、想象，选择适合剧情的音乐。例如，在为第一幕选择音乐时，教师组织幼儿讨论：这一幕可以有哪几种风格的音乐?(优美的、欢快的、有活力的、活泼俏皮的。)听听这几首音乐中哪一首作背景音乐比较适合?为什么?(《挪威舞曲》比较适合。因为这首曲子里有我们需要的上述四种音乐风格。)你对第三段音乐有什么感受?(前面一段有鸟儿的叫声，很欢快，好像是早上，鸟儿在飞翔。后面的一小段音乐很优美舒缓，感觉像是有朋友在散步谈心。)这段音乐放在哪个情节比较合适?(放在小鸟与树交朋友一段。)音乐唤醒了幼儿的积极情绪，启发了他们的交流、联想、想象。又如，在第三幕中，幼儿选择了歌曲《小树叶》，用歌表演的形式表现树叶离开树妈妈时依依不舍的心情，并引出了常绿树和落叶树的问题。《小树叶》先忧伤后坚强的音乐性质非常贴近剧情需要，在经过孩子们优美童声的演绎后舞台效果更加打动人心。
在这一过程中，教师善于把每个幼儿零散的音乐经验与剧情的需要结合起来，首先帮助幼儿分析剧情，然后带领幼儿倾听音乐，找到音乐情境和剧情的相似点，让幼儿明白，在选择音乐时，不仅要注意其是否动听，更要注意其是否和剧情相吻合，能否适宜地表达剧情内容，从而帮助幼儿在独特的音乐想象中主动建构新的知识经验。
三、竞争角色
结合剧情和音乐，幼儿共同确定了树、小鸟、小精灵、树叶、小雪花等五种角色的名称以及扮演每种角色的人数。为了尽可能为幼儿提供表现机会，教师建议由一组幼儿扮演小鸟和小雪花，一组幼儿扮演小精灵和树叶。树的戏份最重，由两组幼儿扮演。角色确定以后，幼儿开始自由选择角色，男孩子几乎都选择扮演树，他们摆出了各种树的造型。虽然有个别男孩子选择了小鸟的角色，但没能坚持下去。女孩子都乐意做灵巧的小鸟、树叶等。角色的大致分配基本上就这样确定了，但每一场里有主角和主持人，这需要幼儿公平竞争。在第四幕中，教师预设花花的角色由花花本人出演，因为在“树的保护”探究活动中，就是花花说要给树建一座小木屋的，后来孩子们就把它编人了剧情中。可花花的对白很不自然，倒是泡泡落落大方，还自加了台词，显得天真可爱，赢得了大家的一致好评，他因此顺利地获得了花花这一角色。而花花因为比较喜欢舞蹈，愉快地扮演领舞的小鸟去了。当然，除了公平竞争外，教师也有意识地给一些孩子创设机会。比如，小雨平时是比较退缩的，但他渴望得到别人的关注。当他用企盼的眼神看着教师时，教师就有意识地把扮演一棵被小木屋关起来的树的机会给了他。肥肥有点胖，可她想当主持人。她在竞争第二幕的主持人时，创编了台词“夏天到了，火辣辣的太阳照耀着大地，树撑开绿油油的树叶伞给小鸟乘凉”，鉴于她的出色表现，教师提议让她担当主持人，结果她如愿以偿。