概要：一、 活动背景分析 【课题由来】：“仁爱在我们身边”这个课题是依据我校的悠久的历史积淀、鲜明的校园文化、主题教育及我们的校本教材《星星论语》也就是综合实践活动课程的活动读本来展开的。我们对《论语》精髓的理解是，从“孝”入手，为研究起点，再深入到孔子的核心思想“仁”。因此，在《星星论语》课学习的基础上，五年级侧重于“孝”的研究，六年级侧重于“仁”的研究。“仁爱在我们身边”为六年级上学期的活动内容，是学生在《星星论语》仁爱篇学习、阅读的基础上，围绕“仁爱”提出他们想研究的问题，然后按照最想研究，最值得研究，最可行的原则进行问题筛选，按照兴趣分组，接着按组进行研究活动，最后按组汇报研究成果。【学情分析】：孔子及《论语》对于夫小人而言，并不陌生，但对孔子及其核心思想“仁爱”的了解也只停留在诵读、书面理解《论语》相关语录上，对于 “仁爱”思想对现代人的影响有多少却所知甚少。学生每天生活在有着浓浓的孔子文化氛围的校园里，由他们参与编写的《星星论语》活动读本使他们对当今社会需不需要“仁爱”，我们该怎么做才能体现“仁爱”这些问题都很感兴趣，根据自身生活积累和知识储备，已具备走
仁爱在我们身边 综合实践活动设计,标签：小学综合实践课教案,综合实践课,http://www.youer8.com一、 活动背景分析
【课题由来】：
“仁爱在我们身边”这个课题是依据我校的悠久的历史积淀、鲜明的校园文化、主题教育及我们的校本教材《星星论语》也就是综合实践活动课程的活动读本来展开的。我们对《论语》精髓的理解是，从“孝”入手，为研究起点，再深入到孔子的核心思想“仁”。因此，在《星星论语》课学习的基础上，五年级侧重于“孝”的研究，六年级侧重于“仁”的研究。
“仁爱在我们身边”为六年级上学期的活动内容，是学生在《星星论语》仁爱篇学习、阅读的基础上，围绕“仁爱”提出他们想研究的问题，然后按照最想研究，最值得研究，最可行的原则进行问题筛选，按照兴趣分组，接着按组进行研究活动，最后按组汇报研究成果。
【学情分析】：
孔子及《论语》对于夫小人而言，并不陌生，但对孔子及其核心思想“仁爱”的了解也只停留在诵读、书面理解《论语》相关语录上，对于 “仁爱”思想对现代人的影响有多少却所知甚少。学生每天生活在有着浓浓的孔子文化氛围的校园里，由他们参与编写的《星星论语》活动读本使他们对当今社会需不需要“仁爱”，我们该怎么做才能体现“仁爱”这些问题都很感兴趣，根据自身生活积累和知识储备，已具备走访调查、搜集资料、考察参观等实践活动的能力。
二、活动时长及目标
【活动时长】：
因为“仁爱在我们身边”这个小项目研究，六上的学生已经经历了三年多综合实践活动，并掌握了综合实践活动的一些基本方法，故在方法上无需太多指导，但，学生因为年龄处于独立思想凸显时期，因此在小组合作上指导较多，另，这一主题未完成时又衍生出一个相关话题，主题进行了延展，实际这个项目研究用了近4个多月（我校综合实践每周三节，一节劳技，一节信息，一节星星论语，故此课每周一课时，此外还有每月一节队会课上星星论语）。
【阶段时长】：
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课 型 |
目 标 |
课时 |
具体安排 |
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确定主题课 |
兴趣导引 学会提问 |
3 |
学习“仁爱篇1课时，确定主题1课时，实际操作中主题微调1课时 | |
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方法指导课 |
主体能动 促其探究 |
2 |
因为学生对调查问卷怎样不被人拒绝和怎样关注到调查面等问题有疑惑，因此邀请大队辅导员进行讲座辅导1课时，另几个组互提操作中可能遇到困难，并互相出点子1课时 |
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实践活动课 |
主动实践 感受成长 |
8 |
学生分小组按计划在校园、家庭、社区等地展开活动 |
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中期反馈课 |
交流研讨 深度体验 |
2 |
这节课是穿插在实践活动课6课时中间，重点对如何在小组中合作，有意见、分歧怎么处理进行引导 |
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成果展示课 |
关注过程 兼顾结果 |
5 |
小组展示准备2课时（还有课余时间），展示预演1课时，正式展示2课时 |
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体味反思课 |
学会反思 分享收获 |
1 |
组内、组与组对整个活动进行梳理、反思、评价 |
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【活动目标】：
（1）通过对 “仁爱”思想与现代社会人们思想行为的碰撞中生成的问题进行实践探究，感悟现代社会人人需要爱，我们的身边仍然有一大批“仁爱”之士，我们小学生应从身边做起，从“小”做起。
（2）了解“仁爱”对于历史人及现代人的影响，进一步提高信息搜集、自主探究、合作交流、口语交际等方面能力。
（3）在自主、合作、探究的实践过程中，逐步提高学生解决问题的能力和实践能力，学习整理、分析和提炼信息的方法。
三、活动准备
【教师准备】：
（1） 对学生在确定主题、开展活动、中期反馈及汇报成果不同阶段可能出现的问题进行预设，做好指导准备；
（2） 对学生筛选出的研究小课题后，选择的研究方式，成果汇报方式，做好预设及指导准备；
（3） 对研究的小课题可能需要的资源支持系统，做一个有效整合，并适时指导学生运用；
（4） 对活动中可能需要的物件、设备进行班内协调。