概要： 幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵、哭闹；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别的小朋友。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前，幼儿园中的孩子绝大多数是独生子女，他们在爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护下享受着至高无上的“小皇帝”“小公主”待遇，这在无形中养成了他们乐于接受他人奉献，却不愿将自己的东西拿来与人分享的性格特征。我们都知道，所谓分享，即与他人共同享受、使用、行使。分享是幼儿之间团结友爱、相互关心、关爱他人的更高层次的品质表现；分享是幼儿亲近群体，克服自我中心的有力手段。那么，在幼儿的成长历程中，如何正确培养其分享意识呢? 引导幼儿创新分享的形式 对于“孔融让梨"的故事，孩子们都很熟悉。孔融在小小年纪就懂得把大的梨分给哥哥们，自己留下最小的。可是，从心理上来看，让幼儿让出“梨”容易，而要鼓励他们让出最大、最好的“梨”，则需要循序渐进，慢慢引导。如果成人直接告诉幼儿要舍己为人，让出最好、最大的，幼儿从心理上会很难接受，有时甚至会弄巧成拙，让幼儿小小年纪就学会说谎(因为很多孩子认为，只需要
幼儿教师教育随笔：公平分“梨” 创新分享,标签：儿园大班教育随笔,幼儿园小班教育随笔,http://www.youer8.com 幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵、哭闹；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别的小朋友。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前，幼儿园中的孩子绝大多数是独生子女，他们在爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护下享受着至高无上的“小皇帝”“小公主”待遇，这在无形中养成了他们乐于接受他人奉献，却不愿将自己的东西拿来与人分享的性格特征。我们都知道，所谓分享，即与他人共同享受、使用、行使。分享是幼儿之间团结友爱、相互关心、关爱他人的更高层次的品质表现；分享是幼儿亲近群体，克服自我中心的有力手段。那么，在幼儿的成长历程中，如何正确培养其分享意识呢?
引导幼儿创新分享的形式
对于“孔融让梨"的故事，孩子们都很熟悉。孔融在小小年纪就懂得把大的梨分给哥哥们，自己留下最小的。可是，从心理上来看，让幼儿让出“梨”容易，而要鼓励他们让出最大、最好的“梨”，则需要循序渐进，慢慢引导。如果成人直接告诉幼儿要舍己为人，让出最好、最大的，幼儿从心理上会很难接受，有时甚至会弄巧成拙，让幼儿小小年纪就学会说谎(因为很多孩子认为，只需要把大的“梨”对父母、亲朋象征性地谦让一番，他们就会夸奖自己，继而又把大个儿的“梨”返还给自己)。
针对这一点，我们主张在学前教育中引入“公平分享”的概念。面对大小不同的梨，如何才能引导幼儿做到公平分享呢?为此，我们组织了“公平分梨”的主题班会，让幼儿大胆想象、尽情发言：如何公平分梨。
班会上，气氛非常活跃，孩子们相继提出了自己的“良策”：“把梨切成几瓣，一瓣一瓣地分。”“让妈妈再去买几个大小相同的梨，按个分。”“把梨榨成果汁，再倒入杯子，和爸爸妈妈共同分享。”“用其他水果代替梨，放在一起平均分。”“把梨编好号，抓阉儿分。”等等。
由此可见，幼儿的想象力非常丰富，需要我们正确去引导，让他们用自己的方式学会公平分享。
给幼儿创造分享的机会
班级里玩具的种类和数量是有限的，玩久后孩子们会逐渐失去新鲜感。教师可以根据教学情况，每两三个星期开设一次“玩具分享日”，鼓励幼儿从家里带来自己喜爱的玩具，与其他小朋友一起玩，充分体会与人分享的乐趣。让孩子逐渐形成换位意识，克服以自我为中心的性格特征，养成共享的品质。
利用文学作品中的形象对幼儿进行分享教育
故事《萝卜回来了》介绍了一只小白兔在一个下雪的冬天，没有东西吃，饥肠辘辘。于是，它跑出去找东西吃，在雪地里找到了一大一小两根萝卜。此时它没有独自享用，而是想到了小猴子一个人在家里，也一定非常饿。于是，小白兔便抱着萝卜去小猴子家，但是小猴子没在家。无奈，小白兔吃掉了小萝卜，把大萝卜留在了小猴子家里。当小猴子回到家里，看到萝卜又想到了小鹿，又把萝卜送给小鹿……如此循环，最后大萝卜又回到了小白兔的家里。为了能让幼儿充分理解小动物的内心变化，我在讲述完故事后，让几名幼儿分别扮演故事中的小动物角色，进行现场表演，然后提出问题：小动物们为什么没有吃掉大萝卜?大萝卜为什么又回到了小白兔的家里呢?通过表演、回答问题等活动环节，孩子们明白了好东西需要分享、分享是快乐的道理。
分享是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教学活动和日常生活内容，来引导幼儿自发地产生分享行为，让幼儿发挥想象去解决“公平分享”的问题，并在解决问题的过程中，充分体验给予、被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这对于全面提高幼儿的综合素质也具有重要意义。
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