概要： 在一次“制作小鱼”的美工活动中，我用几个小贝壳做了一条贝壳小鱼，孩子们看到小小的贝壳一下就变成了灵巧的小鱼，都拍着手说：“真好看!真好看!”有的欢喜地伸手摸一摸，有的羡慕地大叫：“老师，老师，我也要一条小鱼。”还有的抓起几个贝壳摆弄起来。看看小鱼，再看看孩子们热切的样子，我微笑起来。 正在我自我陶醉的时候，忽然听见一个声音说：“不好看。”虽然声音不是很大，但我和旁边的孩子还是听得很清楚。回头一看，原来是小宇，他正歪着头看着我。我被浇了一盆冷水，心里有点不舒服，孩子们也都看着我。我看看小宇，想了想，肯定地说：“我相信小宇一定能做得更好!”小宇愣了一下，马上扬起头高兴地说：“我想用开心果壳粘，再涂颜色，一定更好看。”站在他身边的菁菁一听，也大声说：“我能用瓶盖做小鱼，也要比老师的好看!”这下，乐盈、月月都不甘落后地相继说出了自己的想法。我也冲他们使劲儿点点头：“老师相信你们!做出来一定要给我们看呀!”旁边的孩子们都兴高采烈地说：“要看要看!” 在一片叫喊声中，孩子们都热火朝天地投入到制作中。而我也由衷地感到欣慰，欣慰自己在接受了对自己的否
幼儿教师教育随笔：接受对我的否定,标签：儿园大班教育随笔,幼儿园小班教育随笔,http://www.youer8.com 在一次“制作小鱼”的美工活动中，我用几个小贝壳做了一条贝壳小鱼，孩子们看到小小的贝壳一下就变成了灵巧的小鱼，都拍着手说：“真好看!真好看!”有的欢喜地伸手摸一摸，有的羡慕地大叫：“老师，老师，我也要一条小鱼。”还有的抓起几个贝壳摆弄起来。看看小鱼，再看看孩子们热切的样子，我微笑起来。
正在我自我陶醉的时候，忽然听见一个声音说：“不好看。”虽然声音不是很大，但我和旁边的孩子还是听得很清楚。回头一看，原来是小宇，他正歪着头看着我。我被浇了一盆冷水，心里有点不舒服，孩子们也都看着我。我看看小宇，想了想，肯定地说：“我相信小宇一定能做得更好!”小宇愣了一下，马上扬起头高兴地说：“我想用开心果壳粘，再涂颜色，一定更好看。”站在他身边的菁菁一听，也大声说：“我能用瓶盖做小鱼，也要比老师的好看!”这下，乐盈、月月都不甘落后地相继说出了自己的想法。我也冲他们使劲儿点点头：“老师相信你们!做出来一定要给我们看呀!”旁边的孩子们都兴高采烈地说：“要看要看!”
在一片叫喊声中，孩子们都热火朝天地投入到制作中。而我也由衷地感到欣慰，欣慰自己在接受了对自己的否定时，却激发了孩子们敢于批判、敢于表达自己的勇气!坦然面对孩子的否定，并没有让我减少了威信，反而使自己的心与孩子们的心贴得更近了。因为我知道，孩子和老师是平等的，要让孩子感到老师不是权威，要为孩子超越自己的行为而感到高兴。
经常听到家长们说： “这孩子，就听老师的!老师说话像圣旨一样!”听到这话，我们经常一笑置之。这种现象，是和幼儿年龄特点、知识经验、情感发展有一定关系的。但是，我们的孩子真的都要把老师的话当圣旨来看吗?我们的孩子真的面对老师都只有“肯定”，而没有“否定”吗?如果是这样的话，那我们怎么能说这一群唯唯诺诺、不敢质疑的孩子能成就祖国的未来?“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，古人尚能清楚地意识到这一点，何况我们当代教师?
因此，在我的活动中，经常会看到这样的情景：有时候老师正在组织活动，某位小朋友会大声说出不同于老师的方法；还有时候，某位小朋友的发言一结束，马上就会有他人站起来说：“我不同意他的说法，我的办法是……”
作为教师，不仅对于孩子的否定意见应该以开明的态度来接受，更应该培养他们敢于质疑，敢于表达不同于他人的想法；作为教师，不仅必须不断更新教育观念，更要以童心、真心、赞美之心，公平地对待每个幼儿；作为教师，不仅要虚怀若谷，不断“充电”，更要关注幼儿的个性差异，培养幼儿个性化发展!
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