概要： 在幼儿的一日生活中，我常常蹲下身来，倾听孩子们的声音，从他们的独特见解中，我深深地感受到了把发现问题、解决问题的机会还给孩子们的重要。 一、冲突引发幼儿游戏规则的制定 升人大班后，各式各样玩具车的出现，吸引了不少孩子进入建筑区：“哎，靠边，双层车来了!”“干嘛你，把我的车都撞坏了。”“那我都没地儿开了。”……连日来，建筑区时常产生的冲突引起了我的关注，面对孩子们看似无法解决的问题，我该介入吗?又该怎样介入呢? 一日生活皆教育，借此机会，可充分发挥幼儿的积极性，提高幼儿解决问题的能力。于是，我以交警的角色进入游戏，要求司机解决完问题再上路行驶。司机们显然有些懊恼：“都赖你太吵了。”“老师也没说不让我玩呀。” “要不咱们石头、剪子、布。”“不行，还是我先发现的车呢。”“那怎么办?咱们还是别吵了吧?老吵就老不能玩。”…… 回顾时间，建筑区的孩子们说出了自己的困惑。同伴们一致认为建筑区的地方小，人太多了就会产生矛盾，三个人比较合适。“只要三个人玩儿就ok了吗?”在孩子们主动建立游戏规则时，我进一步引发幼儿的思考。“还要开慢
幼儿教师教育随笔：把问题还给孩子,标签：儿园大班教育随笔,幼儿园小班教育随笔,http://www.youer8.com 在幼儿的一日生活中，我常常蹲下身来，倾听孩子们的声音，从他们的独特见解中，我深深地感受到了把发现问题、解决问题的机会还给孩子们的重要。
一、冲突引发幼儿游戏规则的制定
升人大班后，各式各样玩具车的出现，吸引了不少孩子进入建筑区：“哎，靠边，双层车来了!”“干嘛你，把我的车都撞坏了。”“那我都没地儿开了。”……连日来，建筑区时常产生的冲突引起了我的关注，面对孩子们看似无法解决的问题，我该介入吗?又该怎样介入呢?
一日生活皆教育，借此机会，可充分发挥幼儿的积极性，提高幼儿解决问题的能力。于是，我以交警的角色进入游戏，要求司机解决完问题再上路行驶。司机们显然有些懊恼：“都赖你太吵了。”“老师也没说不让我玩呀。” “要不咱们石头、剪子、布。”“不行，还是我先发现的车呢。”“那怎么办?咱们还是别吵了吧?老吵就老不能玩。”……
回顾时间，建筑区的孩子们说出了自己的困惑。同伴们一致认为建筑区的地方小，人太多了就会产生矛盾，三个人比较合适。“只要三个人玩儿就ok了吗?”在孩子们主动建立游戏规则时，我进一步引发幼儿的思考。“还要开慢点儿。” “对，开得太快当然会撞上。”“车到处乱开也不行，应该靠右边行驶。”“所有的人都玩车，没人搭积木还算什么建筑区?”“就是的，成汽车区得了。" “那积木怎么玩儿，还不如搭一条路呢。”“多搭几条吧，要不还会撞车。”“还不如搭桥呢，立交桥有好几层都可以走车。”“那，我们就搭立交桥吧。”我微笑着和孩子们一起梳理经验：“你们想得很好，第一，我们决定在建筑区搭建立交桥，这样可以让更多的车跑来跑去；第二，你们自己制定了建筑区的游戏规则：游戏的人数不能超过三个。不过，我还有一个问题，车怎么办?什么时候玩?”“我们搭完了路再玩。”孩子们齐声响应。“我们制定的规则就要共同遵守，大家说了是会忘记的，还是把建筑区的规则记录下来提醒我们吧。”
解析：
《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿应遵守基本的行为规范。在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。
让幼儿参与规则制定的一个前提是“幼儿需要原则”，当幼儿意识到问题并急于解决问题时，他们才真正成为了学习的主人，也才是参与规则制定的好时机。孩子们的冲突不失为一个机会，因为，有了矛盾的冲突，有了亲身体验无规则游戏带来的不悦感后，才是解决问题的最佳时机，才会真正理解规则的必要，才能懂得去协商制定规则并共同遵守。
大班幼儿活动的目的性、自制力增强，已经有了一定的规则认同感，有了参与意识。为了能很好地达成自己的活动目的，他们更乐意自己研究、制定班级规则。孩子们自己制定规则，更有利于活动的顺利进行，今后也会打心眼里愿意执行自己制定的规则，让他们感到自己是生活的主人，自己可以解决问题。所以当幼儿在建筑区发生冲突时，我及时抓住时机，没有给予幼儿更多的意见，而是给幼儿以更大的空间。事实也证明了他们能够面对问题，相互倾听，共同商量找出原因和解决办法。所以教师要注意观察幼儿，及时发现冲突，留心冲突背后的原因和价值，并巧妙参与、适当放手，让孩子自己解决问题。
二、问题引发幼儿对游戏材料的探究
由制定规则而产生的主题搭建活动很受孩子们的喜欢。
由于游戏的需要，孩子们一开始搭建的就是立体交又桥。他们利用建筑区原有的空露露罐当桥墩，长条积木当桥面，搭建时，两个从不同位置开始搭建的孩子相遇了，就会把两个露露罐摞在一起变成高桥墩，开始搭建立交桥的第二层；或一人平铺在地上，作为第一层的地基，孩子们之间形成了极为默契的配合。通车了，他们从筐里拿出汽车，“嘀嘀”声和孩子们的欢笑声奏出了和谐的乐章。
“轰隆隆……”好景不长，建筑区的桥在通车后总是频繁倒塌，使得建筑师们非常急躁。
“桥老倒我们什么时候才能通车呀?”先后在建筑中体验到困难与失意的孩子们纷纷说出了自己的困惑。
“我们大家已经很小心了，可桥还总是倒，这是为什么呢?我们又该怎么办呢?”讨论中，我提出了问题，引发孩子们的思考。
孩子们调动自己的原有经验发现桥老倒除了人为的原因，还因为桥墩太细了，细的东西就站不稳。于是，孩子们讨论的中心就转移为寻找比露露罐更粗的东西，他们想起了易拉罐，想到装彩泥的桶、装果仁的桶，甚至想到了爷爷的茶叶筒，可粗粗的茶叶筒极为有限，最后他们认为两个露露罐摞在一起的高度最合适。但如何让又细又高的桥墩不倒呢?
一天活动区游戏时，我注意到豆豆和牛牛每人拿了一个露露罐进入了沙水区，我知道，他们今天的计划是在建筑区搭建立交桥，他们去沙水区又是干什么呢?远远地望去，他们正全神贯注地往露露罐的小孔里灌水、装沙子：“还是装沙子吧，湿了胶条就黏不住……”
原来，为了让高高的摞在一起的两个露露罐不倒，孩子们经过了多次验证，最后发现只有重心低一些才不爱倒。“装上沙子以后，用细一点的桥墩也没关系，因为它下面比较重，不爱倒。”豆豆认真地对我说。“要是用粗一点的桥墩也放上沙子就更稳了……”一旁的孩子附和着。
解析：