幼儿园教学反思：说对孩子发展有价值的话

概要： 在队列练习中,我发现有几个男孩走路不够精神,就进行引导。 老师(发出指令性语言):小手甩起来,小脚踏起来。 (原来就走得好的幼儿更有精神了,但那几个男孩没有变化。) 老师:谁像解放军? (那几个男孩子立刻精神起来,只有宇宇还不够精神。) 老师(当宇宇走过我身边时,我一边示范一边说):谁像小老师? (宇宇立刻来了精神。) [反思]在这个活动中,当我发现指令性语言对有些幼儿不起作用时,就立即进行了调整。当我看到调整后只有宇宇还无动于衷时,又想到了前一天进行谈话活动时,宇字说“他最想当老师”,所以,我再次进行了调整,效果不错。由此可见,充分了解每个幼儿的兴趣和爱好,会使师幼对话更有效。 三、教师应克服主观意识,充分发挥幼儿的主体性 在幼儿发起的一次种植实验中,我们拿着杯子到园内去找泥土,经过沙池时,发生了下面一段对话。 虎虎:老师,沙子也可以种种子! 老师(心想“沙子怎么能种种子呢”,刚想引导幼儿,忽然又想到“为什么不让幼儿自己去验证呢?&

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    在队列练习中,我发现有几个男孩走路不够精神,就进行引导。
    老师(发出指令性语言):小手甩起来,小脚踏起来。
    (原来就走得好的幼儿更有精神了,但那几个男孩没有变化。)
    老师:谁像解放军?
    (那几个男孩子立刻精神起来,只有宇宇还不够精神。)
    老师(当宇宇走过我身边时,我一边示范一边说):谁像小老师?
    (宇宇立刻来了精神。)
    [反思]在这个活动中,当我发现指令性语言对有些幼儿不起作用时,就立即进行了调整。当我看到调整后只有宇宇还无动于衷时,又想到了前一天进行谈话活动时,宇字说“他最想当老师”,所以,我再次进行了调整,效果不错。由此可见,充分了解每个幼儿的兴趣和爱好,会使师幼对话更有效。
    三、教师应克服主观意识,充分发挥幼儿的主体性
    在幼儿发起的一次种植实验中,我们拿着杯子到园内去找泥土,经过沙池时,发生了下面一段对话。
    虎虎:老师,沙子也可以种种子!
    老师(心想“沙子怎么能种种子呢”,刚想引导幼儿,忽然又想到“为什么不让幼儿自己去验证呢?”):你认为可以的话,就试试吧。
    (虎虎很高兴地去装了沙子。)
    老师(面向全体幼儿):让我们做个实验吧,比一比用沙子种的种子和用泥土种的种子有什么不同。
    孩子们兴奋而又忙碌着,自己选择泥土或沙子,自己放种子,自己浇上认为适量的水,然后很满意地放在自然角,期盼种子快发芽。同时,我们为每个幼儿准备了记录本,引导幼儿每天照料自己的种子,并观察、记录种子的生长情况,进而引导幼儿比较种子生长的不同,分析、总结成功或失败的经验。
    [反思]这是由师幼对话而引发的一个探究活动。如果老师不能克服主观意识,那将失去一个难得的教育契机。幸好我及时调整,变以前的经验性种植为实证性种植。在这个活动中,我认为孩子们种植成功与否并不重要,重要的是能够获取许多有益于终身发展的能力,如发挥了自身的主体性,培养了责任感,发展了观察、分析、记录、总结能力,更重要的是促成了以事实为依据的科学态度的形成。

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