让幼儿成为活动中的主人-社会活动

概要：———社会活动《萤火虫找朋友》教后感 张家港市塘桥中心幼儿园 吴琳 现代心理学和教育学研究表明在教育教学过程中，儿童是学习的主人，是教育目标的体现者，让幼儿有机会去多看、多听、多问、多想、多说、多做，幼儿就会在积极主动地活动中得到发展。在社会活动《萤火虫找朋友》中，我们不难发现活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的机会，因此，为了顺利达到、突破活动中的重难点，提供幼儿主动分析故事内容，并以讨论、交谈、创编等形式体现幼儿在活动中的主体性。 一．看一看，让幼儿了解故事内容。 教师提供幼儿人手一本幼儿用书，让幼儿通过色彩鲜艳、形象逼真的图片来猜测、想象故事内容，如：有的幼儿在翻阅的时候说“萤火虫先看到了小青蛙”、“萤火虫怎么哭了？”等等，幼儿在看书的同时初步地理解了故事内容并从中发现、提出了许多问题。接着教师向幼儿提出问题，如：萤火虫为什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么对朋友说的？小青蛙和小鸭子有没有与它做朋友？在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深入的理解。 二．议一议，让

让幼儿成为活动中的主人-社会活动,标签：幼儿园教育反思,幼儿园教学反思,http://www.youer8.com
———社会活动《萤火虫找朋友》教后感

张家港市塘桥中心幼儿园 吴琳

现代心理学和教育学研究表明在教育教学过程中，儿童是学习的主人，是教育目标的体现者，让幼儿有机会去多看、多听、多问、多想、多说、多做，幼儿就会在积极主动地活动中得到发展。在社会活动《萤火虫找朋友》中，我们不难发现活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的机会，因此，为了顺利达到、突破活动中的重难点，提供幼儿主动分析故事内容，并以讨论、交谈、创编等形式体现幼儿在活动中的主体性。

一．看一看，让幼儿了解故事内容。

教师提供幼儿人手一本幼儿用书，让幼儿通过色彩鲜艳、形象逼真的图片来猜测、想象故事内容，如：有的幼儿在翻阅的时候说“萤火虫先看到了小青蛙”、“萤火虫怎么哭了？”等等，幼儿在看书的同时初步地理解了故事内容并从中发现、提出了许多问题。接着教师向幼儿提出问题，如：萤火虫为什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么对朋友说的？小青蛙和小鸭子有没有与它做朋友？在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深入的理解。

二．议一议，让幼儿享受互动之情。

在让幼儿讨论的时候主要针对此问题：刚开始的时候萤火虫为什么没有找到好朋友？幼儿间展开了激烈的讨论，孩子们按照自己的想法尽情地表达、讲述着，充分体现了活动中的生生互动，同时也轻松突破了活动中的重点：让幼儿知道只有相互尊重才能找到朋友。

三．说一说，让幼儿掌握交往方式。

在向幼儿灌输此活动重点时就牵涉到幼儿日常生活、经验积累，让幼儿知道如何才是正确的交友之道，怎么样才能拥有更多的好朋友，
不错的在此环节中幼儿都很乐意地参与并讲述，有的幼儿向我们介绍了一些简单的礼貌用语，如：你好！我想和你做好朋友，可以吗？有的幼儿则通过一些手势和表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、点点头等方式。

四．编一编，让幼儿体验同伴友谊。

在活动的最后环节就充分体现了幼儿的主体性，让他们通过故事中的儿歌进行仿编，故事中有这样一段句子：小青蛙，眼睛凸，后腿长，前腿短，大家都指出萤火虫这样说朋友很没有礼貌，他只看到了朋友的短处，是不尊重他人的表现。班上有名幼儿就通过此结构编了一段这样的儿歌：小青蛙，本领大，绿绿的衣服真可爱。足以可见孩子们拥有无穷的想象和创造的空间，紧接着在我的带领创编下班上出现了创编热，大家纷纷表示要来夸夸朋友、寻找朋友。于是便有了下面的段子：周思涵，真可爱，长长的辫子真漂亮。季律诚，真能干，折的小鱼真漂亮等等。孩子们的创编一浪高过一浪，在这么高涨的活动氛围中他们不仅体验了创编的乐趣也感受到了同伴间真挚的情感。

在教学活动中，教师以幼儿为主体，积极引导幼儿主动探索、学习，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围中，学习知识、提高技能、丰富经验，从而取得教育教学的最佳效果。


上一篇：剪纸活动：对活动导入的一点思考