幼儿园教育指导纲要-试行

概要：不错的信息和改进工作的重要依据。 六、教育活动评价宜重点考察以下方面： （一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上； （二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习； （四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验； （五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。 七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意： （一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向； （二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要； （三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿； （四）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。上一页 [1

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不错的信息和改进工作的重要依据。 　　六、教育活动评价宜重点考察以下方面： 　　（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上； 　　（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习； 　　（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验； 　　（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。 　　七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意： 　　（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向； 　　（二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要； 　　（三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿； 　　（四）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。

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