让学生快乐有效地写作

概要： 1．观看录像课《神奇的纸圈》，记录打动自己的三个教学环节，确定新学期习作教学研究的一个内容。 环节一：老师让孩子们两次动手操作，用剪刀亲自动手剪纸圈。 前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫、达维多夫等人，把马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教育理论中，认为事物的一般规律具有同源性，即实践才是认识的起点。教学既是认识过程，也应该是活动过程，这种活动不是为实现教学的认识任务作铺垫，可有可无，而是学生获得充分、全面发展的必须。 小学生一周有两堂作文课，我注意过确实有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？ 而在这节科学试验课中，孩子们不是观众，他们是参与者，是课堂的主人。所以孩子们有话可说，有话可写，是动手实践丰富了孩子的认识，实践丰富了孩子的写作。 环节二：老师交给同学们剪的方法后

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 1．观看录像课《神奇的纸圈》，记录打动自己的三个教学环节，确定新学期习作教学研究的一个内容。

环节一：老师让孩子们两次动手操作，用剪刀亲自动手剪纸圈。
前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫、达维多夫等人，把马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教育理论中，认为事物的一般规律具有同源性，即实践才是认识的起点。教学既是认识过程，也应该是活动过程，这种活动不是为实现教学的认识任务作铺垫，可有可无，而是学生获得充分、全面发展的必须。
小学生一周有两堂作文课，我注意过确实有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？
而在这节科学试验课中，孩子们不是观众，他们是参与者，是课堂的主人。所以孩子们有话可说，有话可写，是动手实践丰富了孩子的认识，实践丰富了孩子的写作。


环节二：老师交给同学们剪的方法后，留下了悬念。第一次在将要剪断纸圈的时候，请大家想想会变成几个纸圈。同学们异口同声的回答：“两个。”结果在剪刀最后下去的时候，神奇的事情发生了，纸圈仍然只有一个。当剪刀在第二次停留在纸圈的最后一刀的时候，老师又设疑,纸圈会变成几个。这下同学们学聪明了，几乎都说还是一个。同样出乎意料的是，这下纸圈又变成两个了。同学们不禁发出了疑惑不解的声音。

因为学生是作文的真正构建者，因此，创造出相适应的教学环境，能使学生情绪上首先受到感染，由惧怕作文课改为喜欢作文课，将学生带入情境之中，从而进入教学的双主体活动，真实的感受为下面的作文打下铺垫。
这节课中对纸圈发生变化的“奇”、“趣”激发起学生自主作文的兴趣，不仅可以调动其写作文的积极性、主动性，还可以发展学生的创造性思维，拓展他们的创造空间，培养其良好的品质。总之一句话，就是让学生快乐作文！

环节三：请几位同学上台来朗读自己的作文，老师根据孩子们的作文，凝炼出本次作文时要注意描写人物的“言行”、“心理”。
传统的作文教学，总是老师指导说本次作文要注意写人物的心理，要抓住人物的语言。。。。。老师是作文的主导者，学生在老师的提醒下，有的是统统采用，统统侧重，完全没有自我；有的是放弃了自己的想法，一头跳进老师铺好的道路，生拉硬拖地走下去。这样的作文，完全禁锢在特有的模式上，而这个模式恰恰忽略了“一千个哈姆雷特”的存在。
而这节课中，老师先不讲写作的注意事项，把写作的主动权交给了学生，让他们在的动手实践后真实地表达自己的所见、所闻及所感。因此，在念范文的几个同学中，有的就侧重于人物的心理，有的就侧重于人物的语言和行为。最后在老师的提炼下，让所有的同学有所顿悟。这种反过来的方式，更尊重了学生，更大胆的放开了学生的写作模式。

下学期研究目标：
在培训中，“让学生快乐有效的作文”的讲座让我更加认识到“快乐”和“有效”在学生作文中的重要性。更让我认识到，作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，生活离不开活动。作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“活动教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“作文活动”的研究，显得尤为重要。基于以上思考，结合我的教学实际，我确定在新学期重点对“活动作文”进行积极的探索和实践，为加快作文教学改革作出自己应有的贡献。

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