概要： 这些主题是从儿童成长和发展的需要而确定的，并随着年级的升高而螺旋上升，我们希望通过这些内容的点点滴滴的渗透，使学生热爱祖国，增强民族自信心和自豪感；放眼世界，了解并吸收世界优秀的文化，心胸开阔；亲近自然，热爱自然，投自到大自然的怀抱，从大自然中吸取营养，健康成长；心地善良，热爱父母，友爱同学，关爱他人，富有同情心，从小播下爱的种子；自尊、自信、自立、自强，诚实并讲诚信，对社会有责任感；热爱生活，积极向上，形成健全的人格等. （三）综合学习的编排 ●积累 主要以“我的采蜜集”和“读读背背”栏目的方式出现。就综合学习积累的编排，一是提供样例，教给方法，目的在于启发学生自主积累，主动积累；二是精心选择要求学生背育、记忆的材料，这些材料主要是古诗和古代先哲的经典名句，文质兼美，以保证每一个学生积累的量和质。 ●口语交际的编排 随着学生年级的升高，学生的交往范围在扩大，学生的认识事物的能力也随之提高，因此在充分考虑学生的年龄特点、认知规律和生活经验的基础上，结合单元文化主题，选择学生感兴趣而又有意义的话题，话题的内容更丰富，更多的引导学生观察生活，思考生活
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这些主题是从儿童成长和发展的需要而确定的，并随着年级的升高而螺旋上升，我们希望通过这些内容的点点滴滴的渗透，使学生热爱祖国，增强民族自信心和自豪感；放眼世界，了解并吸收世界优秀的文化，心胸开阔；亲近自然，热爱自然，投自到大自然的怀抱，从大自然中吸取营养，健康成长；心地善良，热爱父母，友爱同学，关爱他人，富有同情心，从小播下爱的种子；自尊、自信、自立、自强，诚实并讲诚信，对社会有责任感；热爱生活，积极向上，形成健全的人格等.
（三）综合学习的编排
●积累
主要以“我的采蜜集”和“读读背背”栏目的方式出现。就综合学习积累的编排，一是提供样例，教给方法，目的在于启发学生自主积累，主动积累；二是精心选择要求学生背育、记忆的材料，这些材料主要是古诗和古代先哲的经典名句，文质兼美，以保证每一个学生积累的量和质。
●口语交际的编排
随着学生年级的升高，学生的交往范围在扩大，学生的认识事物的能力也随之提高，因此在充分考虑学生的年龄特点、认知规律和生活经验的基础上，结合单元文化主题，选择学生感兴趣而又有意义的话题，话题的内容更丰富，更多的引导学生观察生活，思考生活，既体现口语交际的双向互动，又体现语文学习的综合性。本册口语交际编排的六个话题中，有学生自己对生活的思考后观点的碰撞交流：如面对匆匆流逝的时光如何度过生活的每一天，是脚步匆匆还是应该放慢脚步；如对“孝顺”的认识和理解、如何看待春节放鞭炮这一习俗等，这些话题都需要学生在学完一组课文后结合自己的生活体验去思考、提炼自己的观点，学生之间进行讨论、交流；有说“水”的话题和“我喜爱的科学家”演讲，这些则需要学生去查阅资料、搜集相关信息才能完成，不同的是前者要同学间合作完成，而后者要学生自己独立完成；还有述说“我的理想”，则需要学生认真思考自己长大后想做什么这个问题，了解爸爸、妈妈对自己的期望，在和爸爸、妈妈讨论的基础上和同学进行交流。这些话题的设计，旨在通过学生的活动，启迪学生思考生活，并指导学生的生活，同时促进学生在活动中提高学生搜集信息提炼观点组织语言的能力，提高其口语交际的水平。
●习作的编排
习作的编排仍然主要以“我的小笔头”的栏目形式呈现，全册结合单元编排了六次习作，六次习作中有三次是编排学写建议书，学写读后感和写演讲稿，另外三次是提示习作的大致范围，让学生结合自己的生活写出自己的所见所闻、所思所想。为了体现《课程标准》对学生习作量的要求，也为了给学生提供更多练笔的机会，使学生养成随时随地记录生活和点滴感受的习惯，教材在每个单元的一篇课文后随机编排了一次小练笔，小练笔的内容大多和课文内容相关，并和学生的生活紧密结合，形式也灵活，是习作部分教材的有机组成部分。
二、教学中应注意的问题和教学方法
针对教学中的问题并结合年段特点提出如下建议：
关于识字写字教学
步入高年级，要注意在识字写字方面的三个特点：一是学生已有的基础，学生到四年级已学会了大量的汉字，会认2500个汉字，会写2000个汉字，积累了汉字的量，已形成了自主识字的能力；二是教材在识字写字的数量上已明显减少；三是汉字的书写要求进一步提高。基于这些，建议教学中要在以下几方面注意：
1、充分发挥学生自主识字的积极性。采用更多的方法给学生创造更多机会让其自主识字，如让学生通过预习课文自学生字，用生字编故事，把全册生字的学习任务分配给所有学生，让学生教学生等等都是老师们在教学生字采用的行之有效的方法。
2、对汉字的识写巩固是教学法的重点。教师要创造多种途径和多样方式，加强已学汉字的复习巩固，防止回生。教师要及时了解学生在识字写字方面的问题，如通过默写生字检查学生生字的掌握情况，通过学生的习作发现学生有哪些错别字，让学生自批自改，培养学生养成预习、复习及自我检查、改正错别字的习惯。
3、重视学生书写的指导。按照课标的要求，这个年段在硬笔书写上要指导学生写好楷书，而且要行款整齐，有一定的速度。软笔书写上要指导学生用毛笔书写楷书，并在书写中体会汉字的优美。我们知道，“与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。与此相应，在世界各民族文字之林中，唯有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一-------书法。”因此，写字既是巩固识字成果的途径，又是修身养性、培养审美能力的途径。而且写好字非一日之功，是一个长期坚持的工作。教师要认真对待锲而不舍地坚持下去。
关于阅读教学
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> 1、把握高年级段阅读教学的基本要求，注重培养学生的阅读能力。
《课程标准》第三学段（5---6年级）阶段目标所要求的阅读能力主要强调以下七个方面：
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