《酸的和甜的》评课

概要： 袁老师的课堂，根据单元训练目标和文本的图文结合的特点，指导学生用较快的速度阅读课文，遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升的组块教学，为读为主，图文对照，扩展想象。 达到字不离词，词不离句，句不离篇的教学层层深入，推进学生融情入文、由文拓情，形成了独特的感悟，并尝试将“聊”式教学法与“生本”教学思想相磨合， www.youer8.com已初具成效。1、 课堂中教师非常注重学生学习习惯的养成，摸索“生本”的教学模式。教师的语言丰富但非常简洁，语速舒缓，成功营造“狐狸怎么都摘不到葡萄“这样一个氛围，把孩子们带进了一个童话般的世界。2、 导入欣赏课题非常新颖有趣，学生的个性理解得到了充分的体现，在朗文欣赏环节，孩子们已经具备不举手而有序展示这样的能力。学习展示的兴趣浓厚。3、 注重学生质疑能力的培养，在充分的感受“葡萄是酸的，不能吃”的时候引导学生提出自己的疑问，自然而然“狐狸明明没有吃到，却说葡萄是酸的”这样不解孩子们顺口而出，为下文的学习埋下不断探究的“种子”。4、 课堂能在不断的引导学生读、议、发现、对比这样的步骤深入推进，使得词句的积累、运用、理解达到了很好的内

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袁老师的课堂，根据单元训练目标和文本的图文结合的特点，指导学生用较快的速度阅读课文，遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升的组块教学，为读为主，图文对照，扩展想象。 达到字不离词，词不离句，句不离篇的教学层层深入，推进学生融情入文、由文拓情，形成了独特的感悟，并尝试将“聊”式教学法与“生本”教学思想相磨合，

www.youer8.com 已初具成效。

1、 课堂中教师非常注重学生学习习惯的养成，摸索“生本”的教学模式。教师的语言丰富但非常简洁，语速舒缓，成功营造“狐狸怎么都摘不到葡萄“这样一个氛围，把孩子们带进了一个童话般的世界。

2、 导入欣赏课题非常新颖有趣，学生的个性理解得到了充分的体现，在朗文欣赏环节，孩子们已经具备不举手而有序展示这样的能力。学习展示的兴趣浓厚。

3、 注重学生质疑能力的培养，在充分的感受“葡萄是酸的，不能吃”的时候引导学生提出自己的疑问，自然而然“狐狸明明没有吃到，却说葡萄是酸的”这样不解孩子们顺口而出，为下文的学习埋下不断探究的“种子”。

4、 课堂能在不断的引导学生读、议、发现、对比这样的步骤深入推进，使得词句的积累、运用、理解达到了很好的内化，可以说扎实的语文积累基本功，让整堂课语文味十足。。

5、 一个“童话”对题材有了定位，一个“为什么是酸的”问题的设计突出文章重难点，补充材料的阅读，对更好的突破、把握狐狸形象起到了关键作用。

6、 聊式教学与“生本” 的小组展示想结合，更好而有效的促进了学生语言的表达，突出了课堂上以“生”为本的教学观念，营造自然和谐的氛围。

7、紧绕“酸”字展开教学，引导学生在放飞想象间感悟，注重对文本的再开发与创造，教学流程呈现首尾呼应，巧妙填补“空白”，强调个性理解，鼓励个性朗读。通过多样形式朗读，打开学生思维想象空间，培养学生活学善用能力，在理解感悟的同时，注重语言积累，抓词、赏句、读文过程中，能恰到好处的将相对应的语文知识点带入。

8、以合作者、促进者的角色不断的调动、激发学生的读、说、议的兴趣。扎扎实实抓好学生的语文基本功。在对文本的开发与创造之时，注重学生体会感悟的透彻性。

需要商榷和改进的建议是：

1、  小组合作学习，需要明确要求，为了更学生更好的理解，建议将要求制作在幻灯片上。

2、  只好是学生已经明了的问题，可以忽略不授，本堂出现了迂回现象。

   虽说是同题研讨，但堂课给我们呈现的是多姿多彩，更可贵的是“狐狸”历来的狡猾、狡诈的形象，得到了刷新是可喜可贺的！

 

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