概要：师：不错，这个同学写得很美。生：在强强的想象中，这笛声清脆悦耳，这笛声有时忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑……，这笛声让人久久沉醉在其中。师：你那个“忽”字太多了。（众笑）生：在强强的想象里，这笛声是优美清脆的，这笛声是大海的使者，传递给人一种大海的情调，这笛声是爷爷对他的爱，对他的关心。师：好，把后面改一下，改成“体现”就好了。生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬，这笛声让他感到海的平静、温顺，这笛声，让他体会到在海边生活的一种美。师：在海边生活的一种——乐趣。生:在强强的想象里，这笛声是那样婉转悠扬，还带着股浓浓的海水味，这笛声让强强想到了那柔和平静的大海，这笛声体现了爷爷对大海边生活师：说得真好，这笛声体现了爷爷对海边生活的热爱。说得非常生动。生：在强强的想象里，这笛声不但婉转悠扬、平静，这笛声，如春天里的小花、小草，透着生气，透着活泼，这笛声，向宁静的夜空，恬静而又神秘……师：她说得很有特点。生：我觉得她把笛声写得很神秘。师：他用比喻的方法，把笛声写得更有诗意，更生动了。师：刚才同学们都说得不错。这是强强想象中的芦笛声。那么在现实中，真的到了五月间，到了
薛法根《爷爷的芦笛》教学实录,标签：小学语文案例,小学语文教学案例,http://www.youer8.com师：不错，这个同学写得很美。
生：在强强的想象中，这笛声清脆悦耳，这笛声有时忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑……，这笛声让人久久沉醉在其中。
师：你那个“忽”字太多了。（众笑）
生：在强强的想象里，这笛声是优美清脆的，这笛声是大海的使者，传递给人一种大海的情调，这笛声是爷爷对他的爱，对他的关心。
师：好，把后面改一下，改成“体现”就好了。
生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬，这笛声让他感到海的平静、温顺，这笛声，让他体会到在海边生活的一种美。
师：在海边生活的一种——乐趣。
生:
在强强的想象里，这笛声是那样婉转悠扬，还带着股浓浓的海水味，这笛声让强强想到了那柔和平静的大海，这笛声体现了爷爷对大海边生活
师：说得真好，这笛声体现了爷爷对海边生活的热爱。说得非常生动。
生：在强强的想象里，这笛声不但婉转悠扬、平静，这笛声，如春天里的小花、小草，透着生气，透着活泼，这笛声，向宁静的夜空，恬静而又神秘……
师：她说得很有特点。
生：我觉得她把笛声写得很神秘。
师：他用比喻的方法，把笛声写得更有诗意，更生动了。
师：刚才同学们都说得不错。这是强强想象中的芦笛声。那么在现实中，真的到了五月间，到了大海边，爷爷的芦笛声又是怎么样的？请大家读后面的几节。
（生读书）
师：请一位同学来读读看。
（生读）
师：读得非常好，老师想问一下，读了2、3小节，你发现五月间强强去的那个日子，是个什么样的日子？
生：……（语塞）
师：是个说不出来的日子。（众笑）
师：看课文
生：是个苇叶葱茏的日子。
师：是个苇叶葱茏的地方。
生：是个温馨的日子。
生：是个自由自在的日子。
生：是一个令人心旷神怡的日子。
生：是一个风平浪静的日子。
生：是一个美得让人觉得说不出来的日子。
生：是一个令人向往的日子。
师;这么一个温馨的日子，作者通过哪些词语传达出来的？
生：柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。
师：是啊，如果我们能注意到这些词，我们就能马上感受到那令人心旷神怡、风平浪静的海边风景。在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子，你再来朗读一次！
生：（朗读，语气、语调有明显的变化。）
师：读得很好！奖励你继续往下读。（众笑）
生：（继续读：“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”）
师：这里用了两个爷爷，用了两个逗号，这里强多希望爷爷能带他去做芦笛去。所以应该怎么读？
生读
师：可爱的小孙女。好吧，我们走……
生愣住，随即接上：“好吧，爷爷，我们……”（众笑，欣赏）
生：（再读，语气有了变化，但仍然读得比较慢。）
师：你不够急切！
生：（再读，“爷爷，爷爷”能紧凑了，但声音较轻。）
师：爷爷岁数大了，有点耳背！（众笑）
生：（再读，声音很响亮。）
师：读得不错，你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读“爷爷，爷爷”的时候，一、读的带点童音那种感觉来读……
师：哦，你有童音吗？
生：我都这么大了，怎么可能还有童音啊？（众大笑，生继续说）这儿还应该带点撒娇的声音，因为强强很想做芦笛。可是，他刚才读得时候一点没有撒娇。
师：你会撒娇吗？
生：我不会。（众大笑）
师：他说，应该读出一个孩子的声音，一点童趣，不错！我们要像他一样体会，像他一样用心感受。
师：累吗？
生：（点头，又摇头）
师：说实话！
生：有点累，但值得！（众大笑）
师：这就叫进步！这就叫锻炼！这就叫成长！继续！
生：（读得十分投入）
师：这才是读得有感情。在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？这笛声给你留下了这样的印象？拿起你的笔，写下来。
（师出示填空题：在风和日丽的日子里，这笛声 ，这笛声
，这笛声
www.youer8.com ; 。）生：（写对笛声新的感受）
师：谁愿意来交流？
生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声招引来许多海鸟；这笛声让强强心里特别高兴。
生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；传得很远很远；这笛声让海鸟都陶醉了；这笛声让强强更加向往爷爷的小闸屋。
师：用得多棒啊。“向往”，你看，他把课文读到心里去了。向往什么呢？
生：向往大海边的生活。
生：在风和日丽的日子里，这笛声是清脆的；这笛声象海水一样柔和温润，，象海风一样，带着初夏的温馨……
师：多好啊，用上了课文中的词“温润”“温馨”
生：（接着答）这笛声吸引了好多海鸟；这笛声让强强感到高兴；这笛声把强强所有的烦恼都赶跑了，十分快乐。
师：这个“赶”字用得好！这笛声赶走了烦恼，这笛声赶走了——
生：这笛声赶走了寂寞。
生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳，轻快活泼；这笛声好似碧波荡漾；这笛声令他心旷神怡。
师：嗯，你看，可以调换一下顺序，先打给比方，说笛声想什么，再说笛声怎么样，最后说笛声给人的感受，你改改，再读读，感觉就不一样了。
生：改换顺序后再读。
师：改了后有什么不同呢？
生：（思考片刻）顺耳了些。（众笑）
师：看，你这么一改，不仅顺耳了些，更精彩了！
生：在风和日丽的日子里，这笛声好似仙乐，引人入胜；这笛声让人听了不由想，我不如认他做爷爷，好让他天天吹芦笛给我们听（众大笑），这笛声让强强听了，心里特别爽。