概要：第四单元 《生物的多样性》单元科学概念1．生物的种类是多种多样的。2．不同的生物生活在不同的环境中。3．同种生物也会具有不同的个体形状。4．生物不同的形态结构与它们的生活环境相适应。5．生物的多样性是人类生存的重要资源。6．保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。 4.1《校园生物大搜索》1．像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；2．要对校园生物展开全面调查，包括土壤中的和曾经过往的动物；3．用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；4．将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。 4.2《校园生物分布图》1．制作校园生物分布图，直观地将校园生物状况展现出来，这是整理信息、表达交流的过程；2．生物种类很多，且是立体分布的，可以用“编号的方法”“将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置”“用不同的颜色表示”等方法绘制分布图；3．了解我国珍稀生物主要分布的地方：扬子鳄：安徽、江苏、浙江、江西等地；珙桐：贵州、四川、云南等地；白鳍豚：长江中下游、洞庭湖、钱塘江中；大熊猫：四川、陕西、甘肃的少数地方
教科版六年级上册第4单元复习资料,标签：六年级科学试卷分析,小学科学试卷,http://www.youer8.com第四单元
单元科学概念
1．生物的种类是多种多样的。
2．不同的生物生活在不同的环境中。
3．同种生物也会具有不同的个体形状。
4．生物不同的形态结构与它们的生活环境相适应。
5．生物的多样性是人类生存的重要资源。
6．保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。
4.1《校园生物大搜索》
1．像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；
2．要对校园生物展开全面调查，包括土壤中的和曾经过往的动物；
3．用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
4．将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。
4.2《校园生物分布图》
1．制作校园生物分布图，直观地将校园生物状况展现出来，这是整理信息、表达交流的过程；
2．生物种类很多，且是立体分布的，可以用“编号的方法”“将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置”“用不同的颜色表示”等方法绘制分布图；
3．了解我国珍稀生物主要分布的地方：
扬子鳄：安徽、江苏、浙江、江西等地；
珙桐：贵州、四川、云南等地；
白鳍豚：长江中下游、洞庭湖、钱塘江中；
大熊猫：四川、陕西、甘肃的少数地方；
藏羚羊：西藏、青海、新疆等地；
银杉：广西、四川、湖南、贵州等地；
水杉：四川、湖北、湖南等地；
人参：东北等地；
4．生物有250万种，其中动物约200万种，植物约34万种，微生物约37万种。
4.3《多种多样的植物》
1．植物分类：
根据植物特征分类，把有没有花分成两大类：开花的植物和不开花的植物。蕨类、藻类、苔藓类、菌类属不开花植物；根据生活环境分类：水生植物和陆生植物；根据茎的特点分类：草本植物和木本植物；根据是否落叶分类：常绿植物和落叶植物；
2．荷花为水生植物；雪松、圆柏为常绿植物；荷花玉兰、大叶黄杨、雪松、圆柏为木本植物，荷花、牛筋草、苦苣菜为草本植物；
3．蕨类：蕨菜；
藻类：海带、裙带菜；
苔藓类：青苔、葫芦藓，它们和开花植物一样，自己进行光合作用制造养料；
菌类：香菇、木耳，不能进行光合作用，靠吸收其他生物体或土壤里的养料而生存；
4．松树是开花植物中的隐花植物；
5．植物的花色彩鲜艳，都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。植物表现为绿色，是因为植物的细胞中含有叶绿素，以便吸收光能，用于光合作用。
4.4《种类繁多的动物》
1．生物世界中，动物种类最多，已发现的有150多万种，已知的昆虫达到100多万种，约占80％；
2．动物分类
根据骨骼中有没有脊柱分类：脊椎动物和无脊椎动物。
脊椎动物分为鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物；
无脊椎动物分为环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）、软体动物（蜗牛、乌贼）等；
根据身体特征分类：哺乳动物
卵生动物：鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类
3．哺乳动物：胎生哺乳，体温恒定的脊椎动物。如：马、鲨鱼、鸭嘴兽、蝙蝠、鲸、海象、海豹
鸟类：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。如：鸽子、鸡、企鹅、猫头鹰
鱼类：终年生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳的动物。如：鲤鱼、海马、鲨鱼、泥鳅
昆虫类：身体分头、胸、腹三部分，有一对触角、二对翅膀、三对足的动物。如：蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蝗虫、蜻蜓、螳螂
爬行动物：有羊膜卵，变温，皮肤干燥，被有鳞片或甲板，指趾有爪，有利于陆地爬行和攀援。如：蜥蜴、鳄鱼、蜥蜴、龟、壁虎。
两栖动物：水陆两栖的脊椎动物，由总鳍鱼进化而来。如：青蛙、蟾蜍、娃娃鱼。
5.5《相貌各异的我们》
1．将人体的相貌特征进行不同的组合，世界上就很难找到两个相貌完全相同的人；
2．描述人的相貌特征有：眼皮、耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、发际等；
3．基因使子女和父母在体态、相貌、气质、音色等方面具有相似性
4．常用的描述方法有语言、画画、图片粘贴等。
5.6《原来是相互关联的》
1．生物的形态结构与它们生活的环境和生活习性相关联。
植物：浮萍是浮水植物，根系退化，只有一根较细的根；
小草（直根）、玉米（须根）都生活在陆地上，既要固定土壤，又要吸收水分，因此它们都有庞大的根系。植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能；
仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能；
松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；
香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
动物：金鱼生活在水中，身体呈纺锤形，游泳时可以减少水对它的阻力；身体上的鱼鳍、鱼鳞、腮，都是与水中生活相适应；
鸽子身体呈纺锤形，飞行时可以减少空气阻力；身体上长有翅膀，羽毛、骨骼中空都是与空气中飞行生活相适应；
2．猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；
鸟的爪带钩，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕捉小动物；
鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；
蒲公英，种子很轻，带有羽毛，属风力传播；
苍耳，种子有钩、有刺；果子，好吃，可通过动物皮毛或排泄物传播，属动物传播；
莲子、椰子，有较硬的外壳，不易腐烂，可在水中漂流，属水流传播；