概要: www.youer8.com入。 2、活动:观察发声的物体并做记录,提出假设。 (1)、在教师引导下观察钹、鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。 (2)、学生自主活动:观察其他物体在发声前后的变化,作好观察记录。 (3)、归纳得出这些发声物体的共同点。 在活动中教师巡视,关注每一组的研究情况,并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况,并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个活动有扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析,自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性,我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法,所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。 3、活动:再次利用实验从正反两方面收集事实,验证假设。 (1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音,引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。 (2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。 (3)使原来发声的物体停止振动,从反面验证假设。 这是一个加深理解
苏教版四年级(上)小学四年级科学《声音的产生》说课稿,标签:小学科学说课,科学说课稿,http://www.youer8.com
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入。
2、活动:观察发声的物体并做记录,提出假设。
(1)、在教师引导下观察钹、鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。
(2)、学生自主活动:观察其他物体在发声前后的变化,作好观察记录。
(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。
在活动中教师巡视,关注每一组的研究情况,并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况,并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个活动有扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析,自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性,我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法,所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。
3、活动:再次利用实验从正反两方面收集事实,验证假设。
(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音,引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。 (2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。
(3)使原来发声的物体停止振动,从反面验证假设。
这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?”从正反两个方面验证,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细,当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重,能学到更多的知识。
七、思考延伸
让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低,让学生思考声音为什么有高低?把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去,逐步形成自觉的探究习惯
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