概要：教学目标：1 能结合生活实例，进一步理解平均数的意义。2在探索知识的过程中，增强信心，提高自主学习的能力。教学重（难）点： 对平均数意义的理解教学过程：一 情景引入对于篮球比赛，同学们并不陌生，同学们先互相交流一下篮球比赛的规则，然后观看比赛。师：下面请小教练们观看比赛实况录像。比赛开始了，运动员们都进入了状态，场面非常激烈，当比赛进行到第36分钟时，蓝、红队的比分达到了36：37，两队不相上下，红对目前暂时领先。仔细看，兰队教练要做什么呢？二 合作探究：生1：兰队教练想替换队员。生2：想从7号和8号队员中选一名。师：如果你是教练，你会怎么办？生1：我会选一个身材比较高的能得分的队员上场。生2：我会选一个投篮准的队员上场。生3：……师：现在两名队员的身高、体能等都差不多。你会考虑什么？生：得分快、投篮准的。 （ 派谁上场应考虑的重要因素，是看一看7号和8号队员在小组预赛中的得分情况。）师：教练也是这样想的。为了在关键的时候找准队员，教练就拿出了两人在小组预赛中的成绩记录，对他们的以往战绩进行分析。请看： 场次 队员12345
青岛版小学四年级数学上册《平均数的意义（信息窗 1）》教学设计,标签：四年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学目标：
1 能结合生活实例，进一步理解平均数的意义。
2在探索知识的过程中，增强信心，提高自主学习的能力。
教学重（难）点：
对平均数意义的理解
教学过程：
一 情景引入
对于篮球比赛，同学们并不陌生，同学们先互相交流一下篮球比赛的规则，然后观看比赛。
师：下面请小教练们观看比赛实况录像。比赛开始了，运动员们都进入了状态，场面非常激烈，当比赛进行到第36分钟时，蓝、红队的比分达到了36：37，两队不相上下，红对目前暂时领先。仔细看，兰队教练要做什么呢？
二 合作探究：
生1：兰队教练想替换队员。
生2：想从7号和8号队员中选一名。
师：如果你是教练，你会怎么办？
生1：我会选一个身材比较高的能得分的队员上场。
生2：我会选一个投篮准的队员上场。
生3：
……
师：现在两名队员的身高、体能等都差不多。你会考虑什么？
生：得分快、投篮准的。
（ 派谁上场应考虑的重要因素，是看一看7号和8号队员在小组预赛中的得分情况。）
师：教练也是这样想的。为了在关键的时候找准队员，教练就拿出了两人在小组预赛中的成绩记录，对他们的以往战绩进行分析。请看：
|
场次 队员 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
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7号 |
9 |
没上场 |
11 |
13 |
没上场 |
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8号 |
7 |
13 |
没上场 |
12分 |
8 |
师：从成绩记录中你能知道什么？你会怎样来作出决定？
（学生自己计算、分析）
生1：我算了一下，7号在小组赛中共得了9+11+13=33（分），8号共得了7+13+12+8=40（分）。所以我认为应选8号。
生2：我们也是算了两名队员在小组赛中的总得分，8号队员得分多，所以也选8号。
（用总分合理吗？不合理怎么办？）
生3：我们不同意你们的看法，这样比较不公平。
生4：是不公平。7号上场3次，8号上场4次，他们上场次数不一样，不能比总分数。
师：经同学们这样一说，我也觉得不公平。但如果不比总分，怎样才能比较出两个队员的成绩呢？
（学生思考）
生1：算平均分。
生2：对，算平均每场得分。
（怎样求平均分呢？）
师：好办法，用平均每场得分来选队员比较合理。那这两个队员的平均得分分别是多少呢？
生 ：我这样算：
7号得分： 8号得分
（9+11+13）÷ 3 （7+13+12+8） ÷ 4
=33 ÷ 3 =40 ÷ 4
=11 （分） =10 （分）
师 ：11分和10分分别是7号和8号哪一场的得分呢？
学生讨论：
有的学生说不是第一场的；有的学生说也不是第二场的；……那么是…….
最后在师生的共同努力下得出
10是7、13、12、8、这四个数的平均数
11是9、11、13、这三个数的平均数
师生总结：10分不是8号运动员哪一场的得分，而是反映四场小组赛的得分情况；11分不失10号运动员哪一场的得分，而是反映三场小组赛的整体得分情况。
（这时同学们都明确该谁上场，是借助于平均数。）
三 共同提高
学生练习：自主练习2、3
四 课外延伸？课本课外实践
五 课堂总结 这节课我们有哪些收获？
六 课后反思