概要：语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养，其核心是提高语文能力。语文能力是一种综合实践能力，语文教育的过程是学生语文综合素养形成的过程。新课程标准修订稿对一二年级的综合实践活动就提出了三个目标：1．对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得。3．结合校园活动、社区活动，口头或书面表达自己的见闻和想法。根据此目标，我认真地对现任的一年级语文学科教材进行分析、研究，发现有很多课文内容出现雷同现象，并有半数可进行实践操作。为此，我有意识地对教材内容进行分类，以便确定活动主题及实践途径。如：我把第二册教材中的《秋天的画》《落叶》《树叶画》作为一组内容进行教学，并且有意识地安排了几次活动。 一、初寻秋天在教学的前一周，我利用班队课带领学生到学校的各个角落及附近“寻找秋天”。学生兴高采烈，指指点点，七嘴八舌，好不热闹。回来后，我们师生相互交流，用语言诉说着自己所见所闻。有个平时爱看课外书的小朋友说：“书上的诗歌、画片都说春天最美，有花有草，可我现在觉得秋天同样非常的美。”那天，我布置了一个家庭作业，
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在教学的前一周，我利用班队课带领学生到学校的各个角落及附近“寻找秋天”。学生兴高采烈，指指点点，七嘴八舌，好不热闹。回来后，我们师生相互交流，用语言诉说着自己所见所闻。有个平时爱看课外书的小朋友说：“书上的诗歌、画片都说春天最美，有花有草，可我现在觉得秋天同样非常的美。”那天，我布置了一个家庭作业，要求每个小朋友画一张秋天的画。之后两天，他们的作品相继展示在班级的“小画廊”里。这样，通过学生看一看、说一说、画一画等不太复杂的探究活动，亲身体验秋天的美，大自然的美，再来学《秋天的画》就真实而富有情趣了。
第一次问学生：你们喜欢落叶吗？没想到几乎全班同学异口同声地说：“不喜欢。”问及原因，原来，我们班的包干区满地落叶飞舞，捡了又落，落了又捡，“害苦”了班里的所有同学。一时间，我不知道怎样往下说。一皱眉头，灵机一动，我小声地用悲伤的语调说：“听！落叶在说话呢！‘我真可怜呀，没人喜欢我，孤零零一个人，不知道可以上哪儿去……’”还没等我说完，一位平时本不太作声的小朋友站起来说：“老师，我喜欢落叶，落叶可以作为小动物过冬的被子。”接着，七嘴八舌地就嚷嚷开了：落叶可以给奶奶生火烧饭；落叶可以作大地妈妈的养料；我可以收集落叶创作“树叶画”……有的小朋友已经翻开课本在朗读《落叶》一文了。对呀！落叶可以作甲虫的屋子，作蚂蚁的小船，作小鱼的花伞，还可以作催小燕子回南方去的电报……接着，我们就开展了“给落叶找个家”活动。这下，操场上、花坛边的落叶就不那么寂寞了，到处有可爱的小手把它们拾起，送它们“回家”。瞧，有的小组收集落叶创作树叶画，有的小组把拾来的落叶埋进花坛，有的小组甚至编起关于落叶的故事来。可想而知，在学习、活动有过程中，学生的思维更广阔了；想像力、创造力都得到施展了；合作能力增强了；更重要的是：对待事物的心态更宽厚了。
三、 拼凑秋天
学了《落叶》之后，学生意犹未尽。借着国庆假期，我鼓励学生出去走走，提议每人收集10种以上的树叶，标明它们的名称，并和爸爸妈妈一起创作一副树叶画。原以为这一任务只有一半学生能完成，没想到在学习听说训练《树叶画》一课时，每位同学都拿出了自己的作品，还相互介绍树叶的名称、来历，并把自己认为最漂亮的树叶互增给自己的好朋友。有个小朋友悄悄告诉我，在收集树叶时，爸爸妈妈还跟着她在公园里和树叶“赛跑”呢！“赛跑”？后来听她母亲说，小姑娘打着“爱护花草树木”的旗号，不许他们摘树叶，于是只好捡地上的落叶。风一吹，落叶飞舞，他们只好帮着小姑娘追落叶。母亲似乎在责备、埋怨小姑娘，脸上却隐藏不住内心的骄傲。在初尝综合实践活动成果的同时，我深深地感到：这才是素质教育，这才是关爱生命。