民族传统体育游戏项目对小学生体育的影响研究

概要：2.2 恩施民族传统体育游戏的原则 现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，体育又是一种弘扬学生主体的教育。为此，在开展恩施民族传统体育中的游戏项目教学时，我们必须符合学校体育主体（学生）的需要，遵循教育性原则、健身性原则、娱乐性原则和选择性原则。这四个原则中，健身性是学校最本质的特征之一，其可以通过游戏使学生在快乐中达到健身的目的，所以是区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志；娱乐性是体育游戏的另一个重要特征，从某种意义上说体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，如果说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，那么体育的魅力就在于它的娱乐；选择性是从主体中衍生出来的，学校和教师应根据学生身心发展的需要，尽可能的创造条件，为学生提供不同的学习目标、内容、方法、难度和要求，从而充分利用丰富的民族传统体育教学资源。我们只有充分理解了以上四个原则的内涵，了解学生的想法，才能大胆挖掘、整理、创新、营造出满足学生个体需求的多种多样的民族传统体育游戏，让所有学生都喜爱体育运动，身心得到全面的发展。 2.3 &n www.youer8.c

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2.2  恩施民族传统体育游戏的原则
现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，体育又是一种弘扬学生主体的教育。为此，在开展恩施民族传统体育中的游戏项目教学时，我们必须符合学校体育主体（学生）的需要，遵循教育性原则、健身性原则、娱乐性原则和选择性原则。这四个原则中，健身性是学校最本质的特征之一，其可以通过游戏使学生在快乐中达到健身的目的，所以是区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志；娱乐性是体育游戏的另一个重要特征，从某种意义上说体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，如果说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，那么体育的魅力就在于它的娱乐；选择性是从主体中衍生出来的，学校和教师应根据学生身心发展的需要，尽可能的创造条件，为学生提供不同的学习目标、内容、方法、难度和要求，从而充分利用丰富的民族传统体育教学资源。我们只有充分理解了以上四个原则的内涵，了解学生的想法，才能大胆挖掘、整理、创新、营造出满足学生个体需求的多种多样的民族传统体育游戏，让所有学生都喜爱体育运动，身心得到全面的发展。
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www.youer8.com bsp;恩施民族传统体育游戏的要求
 在进行恩施民族传统体育中的游戏项目教学时，笔者认为：作为一线体育教师首先应该以《体育与健康课程标准》为向导，结合自己的教学思想，根据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能够满足学生趣味性的教材内容，如土家棉花球、树球、抢花炮、跷旱船、排排坐、踢毽子、两人三足走、推火车等，使学生学练积极，充分展示自己的能力。其次，教师应该放开思想，努力提高自身的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，把学生的注意力和积极性吸引到课堂上来，充分利用恩施民族传统体育中游戏项目所蕴含的丰富民族文化内涵，深挖每个游戏背后的故事，尽可能地把游戏导“活”，从分体现游戏的优点。最后，体育教学时教师教与学生学共同参与的双边活动。在这一活动中，教师是主导，学生是主体，教师应努力探索新的教学方法，如合作性教学法、探究性教学法、愉快教学法等，充分发挥教的主导作用。 
3 恩施民族传统体育游戏对小学生体育影响
3.1 恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生心理健康发展的影响
心理健康是指在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志，良好的性格以及和谐的人际关系等。[2] 健康心理的人，能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。
根据李玉飞在《浅谈体育教学对加强小学生心理健康的研究》一文中对少年儿童在学习压力感、适应性差、情绪不稳定、人际关系敏感、焦虑现象、心理不平衡性、敌对现象和偏执现象等六个主要方面的个性心理缺陷现象分析[3]，结合国内外学者对心理健康标志所提出的智力正常、自我评价适当、情绪愉快稳定、意志品质坚强、人际关系融洽和环境适应的六条标准，对照恩施民族传统体育中的游戏项目的特点，笔者认为，恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生心理健康发展有着以下几个方面的影响：
第一，有助于小学生的情绪发展。恩施民族传统体育中的游戏项目具有丰富的民族文化内涵，有情节、有竞赛、有规则、有趣味性，具有很大的娱乐性。学生在游戏活动中，能体验成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等。这实际上是培养了小学生主动积极地社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩等行为。因此，经常参加民族传统体育游戏活动能够使人心情愉快，活泼开朗、精神振奋，产生良好稳定的情绪。
第二，有助于培养小学生良好的意志品质，推动自我意识的发展。体育游戏大多是集体性、竞争性的活动，具有艰苦、疲劳、激烈、紧张的特点。学生在参加游戏时，总伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，个人的能力高低和魅力大小都会在此显现。因此，恩施民族传统体育游戏活动，有助于培养小学生机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等良好的意志品质和推动小学生自我意识的发展。
第三，有助于培养小学生的创造思维能力，促进智力发展。创造能力是运用我们所获得的知识，去分析解决新的问题，达到有所突破和创新的能力。[4]因此在恩施民族传统体育游戏教学中，培养小学生的创造能力，促进其体育能力和智力的发展显得尤为重要。在做游戏时，教师的讲解应该简洁明了，把更多的时间留给学生，通过探究性学习法和合作性学习法，启迪新知，培养学生创造思维能力，通过让我们记游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负，来促进其智力发展。
3.2  恩施民族传统体育中的游戏项目对小学生身体健康的影响
恩施民族传统体育游戏是恩施先人们在长期的生产生活中积累延续下来的，具有浓厚的民族色彩和特征及强健体魄和娱乐身心作用的体育活动，是恩施小学体育教育中的重要组成部分，是是根据儿童的身心发展特点，以适当的身体练习为辅助手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育教学活动。其目的是锻炼儿童身体，达到增强体质，培养儿童的体育能力，进行思想品德教育，提高体育运动技术水平，为培养身心健康全面发展的社会主义现代化建设人才服务。
小学生具有具有活泼、好动的心理特征，对什么都感到新鲜，但其注意力容易转移，集中时间比较短，情绪也较容易发生变化，不能正确估计自己的能力。因此，我们要把握好他们的这些特点，适当选择游戏题材，才能很好地调动他们锻炼的积极性，从而达到增强体质的目的。恩施民族传统体育中的游戏项目大都是在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成，寓技能于游戏中。所以，在实际教学中合理的安排这些游戏项目，可发展学生的跑、跳、投、钻、爬等技能，调动身体各个系统的肌肉组织，达到增强体质，强健体魄的目的。

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