农村小学如何开展课外体育活动

概要：课外活动是课堂教育的有效补充，开展课外活动是最受小学生欢迎的一种活动方式和教育方式。小学生在课外活动中愉悦身心，积极探索，主动学习，积累经验，增长知识，开阔视野，认知社会，其情感和能力都会得到很好的发展。 课外体育活动的特点，首先是巩固提高体育教学的成果，更好地完成学校体育的任务，为了有效地促进学生生长发育，增强体质。每周上两节体育课是不够的。在体育活动中，需要人体各组织细胞，，分解能量物质供机体活动，能量物质在分解的同时，又不断地合成，这种分解与合成，在活动结束时，在保证营养供应的前提下，物质的合成大于消耗，并在一定时间内进退过原有水平，这就是“超量恢复”原理，这原理的根本所在关键是超量恢复的时间，据有关研究表明，每周进行五至六次体育活动，每次一小时，并安排适宜的运动量，对于发展学生身体，改善生理生化功能是比较合适的。 因此，农村小学很有必要开展丰富多彩的课外活动，配合课堂教育促进小学生身心健康全面地发展。目前农村地区大多数小学还存在着比较严重的忽视课外活动现象，其具体表现为活动计划无落实、活动时间无保证、活动开展无场地。再加上师资匮乏，器材缺少，以及家长只重视孩

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课外活动是课堂教育的有效补充，开展课外活动是最受小学生欢迎的一种活动方式和教育方式。小学生在课外活动中愉悦身心，积极探索，主动学习，积累经验，增长知识，开阔视野，认知社会，其情感和能力都会得到很好的发展。
课外体育活动的特点，首先是巩固提高体育教学的成果，更好地完成学校体育的任务，为了有效地促进学生生长发育，增强体质。每周上两节体育课是不够的。在体育活动中，需要人体各组织细胞，，分解能量物质供机体活动，能量物质在分解的同时，又不断地合成，这种分解与合成，在活动结束时，在保证营养供应的前提下，物质的合成大于消耗，并在一定时间内进退过原有水平，这就是“超量恢复”原理，这原理的根本所在关键是超量恢复的时间，据有关研究表明，每周进行五至六次体育活动，每次一小时，并安排适宜的运动量，对于发展学生身体，改善生理生化功能是比较合适的。
因此，农村小学很有必要开展丰富多彩的课外活动，配合课堂教育促进小学生身心健康全面地发展。目前农村地区大多数小学还存在着比较严重的忽视课外活动现象，其具体表现为活动计划无落实、活动时间无保证、活动开展无场地。再加上师资匮乏，器材缺少，以及家长只重视孩子的智力培养，望子成龙心切；教育主管部门制订的教育评价机制偏重教学成绩等各个方面的因素，造成农村小学课外活动开展的随意性、无序性和盲目性。
农村小学学课外体育活动存在的缺陷
1、课外活动计划的制订不完善，缺乏，无落实。
    调查发现65%的班级根本没有制定课外活动计划，任课教师的备课本中偶尔插几次课外活动名称，仅此而已，课外活动随意性大。有20%的班级尽管有课外活动计划，但很不完整，只是提纲式地罗列出活动名称、大致时间、步骤等，缺乏活动的目标、具体时间安排、过程安排等，造成活动的随意性和盲目性。只有15%的班级教师能够根据教育的需求和学生身心发展的规律制订出较为详尽的活动计划并积极组织实施，即使如此，还是缺乏教师对整个活动的的调控策略及活动意外的预防措施，计划不够完善。还有10%的班级制订的课外活动计划形同虚设，没有得到落实。
    2、教师素质偏低，缺乏活动意识。   
我校现有的教师中，有一半以上的老师超过了45岁。这部分教师大多数是由民办教师转正的，其工作态度踏实认真，但从事了二十多年农村小学教学工作，形成了较为严重的思维定势，教育思想僵化，墨守成规，应试教育根深蒂固，认为只要学生考试拿高分就算自己任务完成了，把课外活动当成可有可无的事，不主动去组织。虽然有时他们也会组织一些活动，但带有明显的学科局限性，像诗歌朗诵会、猜谜语、对对联、讲故事等，其目的大多还是为了应付考试中的“实践活动”之类的题目；（如果考试不出这种题目，他们就会觉得白搭工夫，白举行了活动！）活动也不出教室门。这类活动，很少能展现出学生的个性特长、自主性和创造性。有一部分师范学校毕业的年轻教师，虽然明白课外活动的重要性，愿意在学校、班级内组织开展课外活动，也有能力把活动搞好，但在应试教育环境下，这样做的结果往往是吃力不讨好，有些学校甚至出现过教师因开展课外活动而受到批评的事情。久而久之，连年轻教师也不再组织开展课外活动了。如此一来，整个学校一学期下来也没有开展什么课外活动，学生的学习生活就只有读书、听讲、写字、做题、考试这些内容。教师素质的低下，意识的偏差，使农村小学课外活动徒有虚名而无实质内容，严重束缚了学生的发展。
3、活动器材缺乏，制约着活动开展。
农村小学的发展受当地经济发展水平的制约。农村税费改革后，村委会失去了财源，很多村因此不再向所在地小学投入一分钱。“一费制”的实施一方面减轻了农民的负担，另一方面使学校的教育经费更加捉襟见肘。上级经费划拨、地方财政支付的款项往往很难到位。学校仅靠少得可怜的杂费支出实在是杯水车薪。许多农村小学活动场地小，活动器材没有或很少，可供学生开展课外活动之用的器材、用具微乎其微，教师难为“无米之炊”，无法开展活动。
4、学生课业负担过重，制约课外活动的开展。
教育部明确规定，小学生每天在校时间不得超过6小时。事实如何呢？调查表明，本地区20所小学超过这个标准的学校占100%。学生到校时间过早，在校时间过长。全镇小学生平均每天在校时间长达9小时。每天排10节课的学校有15所，占75%。还有几所小学“中午从早上开始”，因为他们7：20就开始上上午的课了，一天下来，学生在校时间长达10小时以上。每天上那么多的课，几乎全是语文、数学、英语、品德、自然、社会这些规定要考试的科目，体育、音乐、美术、微机每周只有两节兼课。在考试、评比的压力之下，课外活动早已被遗忘，超长的作息时间只是被用来讲课、读书、搞题海战术。
 5、师资匮乏，无法有效开展课外活动。
 按规定，农村小学教师配备每班1.5人，一所有6个教学班的小学分配9名教师。一二年级要包班，中高年级科目多，每位教师除语文、数学必担一门外，还要兼任思想品德、社会、自然（科学）、体育、音乐、美术等学科教学工作，调查发现最多一位教师连语文带其他科共担了七门课程，而最少的也有三四门课，平均每天要上五节课，有时一天会有七八节课，批改作业、备课白天根本干不完，就夜晚加班。在如此重压之下，教师哪有精力和时间来研究和开展并不被重视的课外活动呢？
6、教育评价忽略课外活动。
黑猫白猫，逮着老鼠就是好猫；会教不会教，学生分数高就是好老师。这就是家长和教育主管部门对教师的评价标准。惟分数论英雄让广大一线农村教师挖空心思提高学生分数。题海战术，大考三六九，小考天天有。无数的题目做不完的卷子充斥在学生眼前，他们哪有时间去开展课外活动。有些学生想偷空搞个个人活动，都会被斥为“贪玩、不用功”。据媒体资料显示，学生没有时间进行课外活动，发展个人兴趣特长靠自己“挤”时间的现象不光是本地存在，在全国大部分地区也很普遍。个别想组织学生开展课外活动的教师在考试、评比的压力下也放弃了，因为搞课外活动吃力不讨好，又不考试，到结业考试要是成绩差可就等着挨批评、被罚款甚至是末位淘汰。有谁愿去冒这样的风险呢？

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