概要：因此，启发学生质疑的先决条件是创造和谐的学习氛围，让学生以主人翁的身份投入到学习中去，此时，他们的思维会异常活跃，一对老师讲解中的任何问题，都会在脑中打上问号。如：我在教长跑时，学生争先恐后地向我提问：老师，跑时为什么很难受？这是什么原因？怎样解决？等等。面对这一连串的问题，我抓住时机，顺着他们的思路一一解答。在讨论、探索中，同学们对“极点”的理解更加深刻，也不怎么害怕长跑了。三、允许“越轨”。我认为对于学生的“越轨”行为应进行具体分析，然后给予肯定或加以引导。如：五年级一堂体育时，我在组织学生进行游戏《运球接力》比赛时，秩序井然，学生你追我赶情绪高涨。不料，半路杀出个程咬金：某队一男生运球时，将球拍得很高，并不断在每次拍球间隙中快跑几步，不一会便领先别人几米。该队同学纷纷仿效，结果以较大优势获胜。游戏做完后，我马上问他为什么这么做？他答道：“老师，这个游戏的规则是不得持球跑，我拍一次球跑几步并没违反规则。”我听了不但没批评他，而且还当众表扬他有创新意识。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与探索与创新。 四、运用现代教育手
创新－－－－-体育教学的催化剂,标签：体育教学论文,体育教育教学论文,http://www.youer8.com因此，启发学生质疑的先决条件是创造和谐的学习氛围，让学生以主人翁的身份投入到学习中去，此时，他们的思维会异常活跃，一对老师讲解中的任何问题，都会在脑中打上问号。如：我在教长跑时，学生争先恐后地向我提问：老师，跑时为什么很难受？这是什么原因？怎样解决？等等。面对这一连串的问题，我抓住时机，顺着他们的思路一一解答。在讨论、探索中，同学们对“极点”的理解更加深刻，也不怎么害怕长跑了。
三、允许“越轨”。
我认为对于学生的“越轨”行为应进行具体分析，然后给予肯定或加以引导。如：五年级一堂体育时，我在组织学生进行游戏《运球接力》比赛时，秩序井然，学生你追我赶情绪高涨。不料，半路杀出个程咬金：某队一男生运球时，将球拍得很高，并不断在每次拍球间隙中快跑几步，不一会便领先别人几米。该队同学纷纷仿效，结果以较大优势获胜。游戏做完后，我马上问他为什么这么做？他答道：“老师，这个游戏的规则是不得持球跑，我拍一次球跑几步并没违反规则。”我听了不但没批评他，而且还当众表扬他有创新意识。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与探索与创新。
四、运用现代教育手段，提高教学效果
随着科学技术的发展，教育手段也在不断的更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。比如，在推铅球的教学中，先采用在多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的概念和完整的动作技术动作概念。通过幻灯，使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；使同学们有一个直观的初步的印象，再通过投掷角度与投掷远度的关系动画的演示，使同学们知道投掷角度直接影响着投掷的远近；通过最后用力的动画演示，使他们了解最后用力的重要性；通过完整技术动作的动画演示，使用他们了解推铅球的完整技术动作，在大脑中形成一个完整的技术动作概念，为下一步的实践教学提供了根本保证。从而提高了课堂教学的效果。
最近我尝试了一节别开生面而有创新的体育课，地点：多媒体教室；主持人：两名学生；评委：我和几名学生；内容：对体育项目的比赛进行评论。开课前我只简单介绍了几条规则，后面都由学生自己发挥。随着大屏幕上一幕幕精彩的体育比赛的进行（有足球，排球，乒乓球等），学生一个比一个更加精彩的旁白评论，使整个多媒体教室掀起一浪高过一浪的掌声，学生不光把平时所学的内容运用到评论中，还加入了自己的见解，充分体现了学生对所学知识的理解。体现了学生的丰富课外知识以及自己的创造性。比赛后我还专门让学生进行点评，学生的能力得到了最大的发挥，一堂课下来时间非常紧凑，大家都意犹未尽。这堂课使我体会到，只有在课改精神指导下，让学生充分参与，体现学生的主体地位和创新意识，引发学生的学习兴趣，整堂课才有活力。
利用多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种创新、新型、有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好！