概要：3. “用”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的外驱力“用”可以让学生体验到成功和收获的喜悦，进而促动学生更积极主动地进行自主性阅读。因此，教师可以根据教学内容设置丰富多彩和具有挑战性的任务。学生为了完成任务，就会主动地查找和阅读相关的材料，这样，教师即让学生活用已学知识，又调动了他们的英语自主性阅读的积极性，可谓“一箭双雕”。例如，教学完Unit2 Healthy Eating(NSEFC Book3)后，学生已经对食物的种类有了一定的了解，也深知平衡饮食对我们身体健康非常重要。这时我马上鼓励学生展开想象的翅膀，不怕标新立异，根据自己所学的关于健康饮食的知识和查找与阅读有关菜谱的材料，两人一组为自己的家庭设计晚餐食谱，并填写下面的表格和横线。Menu for Dinner： FoodWhat kind(s) of food?riceenergy-giving Items of energy-giving food： Items of body-building food:
巧妙地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种,标签：英语教学论文范文,小学英语教学论文集,http://www.youer8.com3. “用”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的外驱力
“用”可以让学生体验到成功和收获的喜悦，进而促动学生更积极主动地进行自主性阅读。因此，教师可以根据教学内容设置丰富多彩和具有挑战性的任务。学生为了完成任务，就会主动地查找和阅读相关的材料，这样，教师即让学生活用已学知识，又调动了他们的英语自主性阅读的积极性，可谓“一箭双雕”。例如，教学完Unit2 Healthy Eating(NSEFC Book3)后，学生已经对食物的种类有了一定的了解，也深知平衡饮食对我们身体健康非常重要。这时我马上鼓励学生展开想象的翅膀，不怕标新立异，根据自己所学的关于健康饮食的知识和查找与阅读有关菜谱的材料，两人一组为自己的家庭设计晚餐食谱，并填写下面的表格和横线。
Menu for Dinner：
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Food |
What kind(s) of food? |
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rice |
energy-giving |
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Items of energy-giving food：
Items of body-building food:
Items of protective food:
Do you think it is a balanced menu?
Give your reasons:
规定一个星期的时间让学生去完成，一个星期后，在课堂上自愿向全班人宣读自己的食谱。让大家评出最有创意、最独特和最符合平衡饮食要求的食谱。当任务一布置下去，学生马上兴致勃勃地行动起来，人人都积极主动地查找和阅读报刊、杂志和Internet上的相关材料，学生自主性阅读的兴趣得到了空前的激发。一个星期后，学生都踊跃上台宣读他们的菜谱。每一份宣读出来的菜谱都闪烁着学生的灵感和智慧之光。其中有一份令我眼睛为之一亮, 这就是“用”的魅力点燃兴趣火种后发出来的璀璨的灵感和智慧之光：
Menu for Dinner：
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Food |
What kind(s) of food? |
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rice |
energy-giving |
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steamed fish(清蒸鱼) |
body-building |
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stir-fried French beans with bamboo shoots（竹笋扁豆） |
protective |
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deep-fried red-in-snow （雪菜拌花生） |
body-building |
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crisp rolls of pork, sea-cucumber and bamboo shoots（脆皮三丝卷） |
body-building and protective |
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sweet-and-sour beef with pineapple （菠萝香酥牛肉） |
protective and body-building |
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potato and mushroom soup （薯仔煲冬菇汤） |
protective and energy-giving |