浅谈小学英语教学中有效情境的创设

概要： www.youer8.comnbsp;can you see?”“How many people can you see?”语言在活动中得到了有效的拓展，在活动中学生一边享受画中画的情趣，一边运用语言相互交流，并且记录下交流的结果，语言在运用中不断熟练，语言的内涵在运用中得到诠释。（画中画见下图） 五、情境创设应注意的问题 1．情景创设的有效性 什么样的教学情境才是有效的教学情境呢？我觉得小学英语情境的创设即语境的创设，必须具有解释功能，和所教学的语言之间要有一定的联系，师生双方对这一情景应该具有相同的认识。同时这一情景只具有一个内涵，不容易引起学生的误解。这样的情境才是有效的情境。 某小学一位英语教师，为了教学句型How many …can you see?，准备了很多图片，有的图中画了几只兔子，有的图片中画了几只鸭子…，教师试图运用这些图片教学生学说：“I can see…”最后为了体现让学生在情境中习得掌握句型，教师特意画了一个农场的图片，图片中有很多的动物，让学生看图回答How many …can you see?并相互问答。下面

浅谈小学英语教学中有效情境的创设,标签：英语教学论文范文,小学英语教学论文集,http://www.youer8.com
www.youer8.com nbsp;can you see?”“How many people can you see?”语言在活动中得到了有效的拓展，在活动中学生一边享受画中画的情趣，一边运用语言相互交流，并且记录下交流的结果，语言在运用中不断熟练，语言的内涵在运用中得到诠释。（画中画见下图）
            
五、情境创设应注意的问题
1．情景创设的有效性
什么样的教学情境才是有效的教学情境呢？我觉得小学英语情境的创设即语境的创设，必须具有解释功能，和所教学的语言之间要有一定的联系，师生双方对这一情景应该具有相同的认识。同时这一情景只具有一个内涵，不容易引起学生的误解。这样的情境才是有效的情境。
某小学一位英语教师，为了教学句型How many …can you see?，准备了很多图片，有的图中画了几只兔子，有的图片中画了几只鸭子…，教师试图运用这些图片教学生学说：“I can see…”最后为了体现让学生在情境中习得掌握句型，教师特意画了一个农场的图片，图片中有很多的动物，让学生看图回答How many …can you see?并相互问答。下面是教学过程的片段：
Step Two:Presentation
1.Free talk.
2.T:How many dogs ?
S1:Three.                                                     
T:How many ducks?
S2:Five.
T:How many pigs ?
S3:Seven….
….
3.Learn ‘How many ….can you see?’(教师拿出一张农场的图片)
T:How many pigs ?
Ss:Seven.
T:How many pigs can you see ?
T:I can see…(反复多次教学生回答)
T:How many ducks can you see?
S1:I can see five.
T:How many dogs can you see?
S2:I can see three.
……(就不同的动物问了很多学生)
4．Make dialogues in pairs.
S1:How many …can you see?
S2:I can see…
……
【评析】在教学中为了帮助学生建构新语言的含义，理解该语言如何运用，教师特意制作许多有情景的图片，目的是给学生创设情景，让学生看图学说，知道语言的内涵，但是由于教师所创设的情境已经有它特定的语境意义，即“在图片中有多少动物？”，所以并不能够帮助学生理解新语言“你能看到多少动物？”，同时根据教学设计的过程来看，也仅仅只能算是语言的简单操练，情境在本课的教学中并没有起到作用。课后问学生新学语言的含义，是“图片中有多少只兔子？”还是“你能看见多少只兔子？” 学生大多会回答“在图片中有多少兔子？”可见学生并没有认同教师精心创设的情景。情景没有起到作用，没有真正意义上帮助学生掌握所学句型，教学目标的不达成使得这样一堂很热闹、气氛很好的课成为一堂失败的课。
我们再来看这样一个<对照案例>：同样有一位英语教师教学句型How many …can you see?，也准备了很多图片，也在图中画了几只兔子，画了几只鸭子…但是不同的是：同张图中的动物不仅数量不等而且大小不一，每张图中都有一个动物需要用放大镜才能看清楚；教师在教学句型前先做了一个游戏，让学生猜教师剪的是什么，有多少，然后让学生看图学习句型：“How many …can you see?”并回答。学生习惯性地回答他能看见的数目，然后老师把望远镜递给最后一排的学生，让他看一看图片并回答问题，再让前排的学生用放大镜看看图片回答，这时就出现了很多不同的答案，最后教师把图片放到实物投影仪下让全体学生看看图片回答。通过这些教学环节学生的情绪变得高涨，课堂气氛非常好。同时最重要地是学生在情境中很清楚地理解了语言的含义。下面是教学过程的片段：
Step Two:Presentation 
1. Play a guessing game.
T: What’s this?
S:Paper.
T:Guess,what can I draw?(教师拿出一只笔，在纸上画画，边画边问)
S1:Dog.
T:Maybe.
S2:Duck.
T:Maybe. (教师边说边把纸折叠，取出一把特大的裁缝剪刀)
Ss:Wow!
S3:Monkey.
T:Maybe.
S4:….
2.教师用剪刀剪了一个图形。
T:Let’s h

www.youer8.com ave some magic. （教师打开图形是一朵花）
Ss:Wow.It’s beautiful.(教师用口形帮助学生)
T:What can you see?
Ss:Flower.
T:How many flowers?
S1:One.
T:How many flowers?
S2:One.
T:How many flowers can you see?
Ss:One.
T:I can see six. (教师把花在实物投影仪下一层层掀开花)
Ss:Wow.It’s beautiful.(教师用手势帮助学生)
T:How many flowers can you see?
S5:I can see six.
….
3.Learn to say ‘How many ….can you see?’.
(教师拿出一张图片，图片中的草地上有很多猫)

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页

上一篇：小学英语课堂教学中的纠错艺术