谈高年级学生语文学习习惯的培养

概要：著名教育家曼思曾有过一个非常形象的比喻：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”很显然，每天缠缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。从这个意义上讲，好行为如果开了头，每做一次，好习惯就被强化了一些，终究就会变成牢不可破的习惯了。现就如何培养学生良好学习习惯谈一些自己的认识和做法。 一、学生不良学习习惯的表现 在多年的教育教学中，我发现小学生在学习中存在着诸多不良习惯。比如，一些学生书写歪七扭八，字迹不够端正，很难让别人看懂；写作业粗心大意，经常出错，爱对答案或抄袭别人作业，写完后也不检查，涂改随意，大量使用涂改液（纸），不整洁；许多学生不善于听取同伴的发言，合作意识不强，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。依赖心理严重，缺乏学习的主动性和自觉性，独立思考、主动学习的意识比较弱；在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视线范围之内，就容易做与学习无关的事情，教室后排的学生在这方面的表现更为突出；学习上漫无目的，没有计划，学习时间不固定；很多学生不使用或不能正确使用工具书，即便使用也只限于抄写现成答案，

谈高年级学生语文学习习惯的培养,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com
著名教育家曼思曾有过一个非常形象的比喻：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”很显然，每天缠缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。从这个意义上讲，好行为如果开了头，每做一次，好习惯就被强化了一些，终究就会变成牢不可破的习惯了。现就如何培养学生良好学习习惯谈一些自己的认识和做法。
一、学生不良学习习惯的表现
在多年的教育教学中，我发现小学生在学习中存在着诸多不良习惯。比如，一些学生书写歪七扭八，字迹不够端正，很难让别人看懂；写作业粗心大意，经常出错，爱对答案或抄袭别人作业，写完后也不检查，涂改随意，大量使用涂改液（纸），不整洁；许多学生不善于听取同伴的发言，合作意识不强，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。依赖心理严重，缺乏学习的主动性和自觉性，独立思考、主动学习的意识比较弱；在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视线范围之内，就容易做与学习无关的事情，教室后排的学生在这方面的表现更为突出；学习上漫无目的，没有计划，学习时间不固定；很多学生不使用或不能正确使用工具书，即便使用也只限于抄写现成答案，而且部分学生上课回答问题也主要依赖工具书……
不良的学习习惯使学生的学习受到了严重的影响。不少学生在低年段学习成绩还名列前茅，可到了高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，可以说，学生学习习惯的好坏和学习的成绩的优劣几乎成正比。
二、学生良好语文学习习惯的培养
1．培养学生良好的听课习惯。
良好的听课习惯就是要让学生能专心听讲。专心听讲是学生保持良好学习状态的重要前提，良好的听讲习惯必定会促使学生全身心地投入到学习活动之中。
专心听讲表面来看是对学生提出的要求，其实要使学生在课堂中能专心听讲，教师必要先注意做好以下几个方面：⑴教学要民主，师生关系要和谐，教态要和蔼，要注意调动和保持学生学习的积极性，不打击学生学习的积极性。⑵心中要有学生，要从学生的实际出发组织安排教学，讲授要深入浅出，使学生都能听得懂。⑶要合理分配教学时间，把握好上课的节奏，有张有弛，灵活运用教学方法，要用生动的语言、形象直观的教学活动来吸引学生的注意力。⑷要善于察看学生听课的表现，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整内容、方法。如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
对学生的具体要求可以做好以下几个方面：⑴要学会“听”。 要引导学生明确每节课的学习目标，教给学生听课的方法。对重点内容、疑难问题要集中注意力听，力求解决。要能听清老师提出的学习要求，避免走弯路。要认真听取其他同学的发言，分析正误，启发自己的思维。⑵要边听边思考。遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。⑶要边听边记。随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听、写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。⑷要多说。尽可能多的给学生创造回答问题和交流的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
2．培养学生良好的作业习惯。
学生作业习惯的培养，更多地体现在日常教学的细微之处，需要教师一点一滴地耐心培养。我对学生做作业的基本要求是“做作业时不浮躁，静下心来仔细做”，具体重点抓好六个方面：“题目要看清，书写要规范，时间要及时，态度要认真，思维要独立，写完要检查”。这六个方面，包含了学生作业的全过程，抓好了这些，学生的作业质量和习惯一定会得到很大改善。
3．培养学生与人合作的习惯。
培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，提供更多的交流、讨论的机会，使学生在合作中学会倾听，学会采纳。提供合作学习的机会和方式，生生、师生、小组多向互动交流，在有效、多样的教学活动中动手、动脑、动口，积极主动体验，从而逐渐形成正确的自我认识和与人合作交往的意识。要加强合作学习方法的指导和训练。小组合作学习要做好分工，明确责任，要根据班级情况科学确定小组规模、构成及任务分配。要给予不同学生独立思考的时间和表达的机会，特别是要调动学困生参与合作的积极性，培养他们发表自己见解的勇气。
4．培养学生善听能说的的习惯。
“善听”，就是要能专心、虚心听别人说话。无论是听老师讲课，还是听同学发言都要专心，能从别人的谈话中收集有关的信息。另外，在听取别人发言时，不能盲从，要有选择，并对别人不完整的发言进行补充和整理。只有把别人的发言听清楚、听懂，才能从中得到启发，触类旁通。“能说”，就是表达要有条理，语气语调要适当。能根据不同交流对象、不同场合，做简单的、有一定条理的发言。同时，在交流过程中要懂得尊重，树立自己发表意见与仔细聆听别人发言同等重要的思想。要做到这些，在平时的教学与学校生活中就要多给学生创造爱说、喜听的机会。可经常开展班会、朗读比赛、热点问题辩论赛等活动，让学生在活动当中参与，在活动中锻炼提高。
5．培养学生质疑问难的习惯。
在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对课文的重点部分，使学生养成逐字逐句细看深究的习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要帮助学生克服因自卑、羞涩而不敢发问的难关，要多鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。如果学生不会质疑，教师就要教给质疑的方法，如，读题目时想知道什么问题；初读课文时，想一想，课文主要讲了什么，怎么讲的；精读课文时，找出不理解的语句，感悟作者是怎样通过具体的语言来传情达意的；学完课文后，再想一想，还有哪些不懂的问题。通过这样长期的训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，从而提高自己的阅读能力。 

[1] [2]  下一页

上一篇：“读、赏、创”————儿童诗教学三部曲