《教育反思与案例及论文编写指导》作业

概要：糖---甜出来的微笑 一块小小的糖，对你对我都显得微不足道。而陶行知先生却给我们留下了比甜更令我们回味的味道。那是令无数教育人为之感叹的教育成功的微笑，那是令无数孩子为之崇拜的理解的微笑，那更是令无数家长为之希望的感叹的微笑… 一、 教育成功的秘诀在于尊重学生。 不以教育者自居，把自己和孩子摆在一个相互平等、彼此尊重的地位。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。人们常把师爱比喻为母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，也不能专门针对少数同学的爱，而是“爱满桃李”的爱。 二、温和教育胜过怒斥。 每个学生在思想、观点、情感等方面都有一个独特的内心世界。他们的心扉总是对大多数人关闭，只是对少数挚友开放。而教师要实施教育，恰恰需要了解、熟悉学生的这个精神世界，走进学生心灵之门。 陶行知先生对小男孩的教育过程，始终充满了爱心、宽容和温情，而且善于从被批评对象的错误中，挖掘其“闪光点”。这样，被批评者不至于认为自己一无是处，或者产

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糖---甜出来的微笑
一块小小的糖，对你对我都显得微不足道。而陶行知先生却给我们留下了比甜更令我们回味的味道。那是令无数教育人为之感叹的教育成功的微笑，那是令无数孩子为之崇拜的理解的微笑，那更是令无数家长为之希望的感叹的微笑…
一、        教育成功的秘诀在于尊重学生。
不以教育者自居，把自己和孩子摆在一个相互平等、彼此尊重的地位。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。人们常把师爱比喻为母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，也不能专门针对少数同学的爱，而是“爱满桃李”的爱。
二、温和教育胜过怒斥。
每个学生在思想、观点、情感等方面都有一个独特的内心世界。他们的心扉总是对大多数人关闭，只是对少数挚友开放。而教师要实施教育，恰恰需要了解、熟悉学生的这个精神世界，走进学生心灵之门。
陶行知先生对小男孩的教育过程，始终充满了爱心、宽容和温情，而且善于从被批评对象的错误中，挖掘其“闪光点”。这样，被批评者不至于认为自己一无是处，或者产生“老师不再喜欢我”

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三、教育最伟大的技巧是启发式。
教育、批评学生，多用引导开导、启发的方式，让学生自己明白错在哪里，往往比教师直接点明起的作用用深刻得多。
四、因材施教的魅力。
教育者是启迪人类灵魂的工程师，从事着神圣而艰巨的劳动。教育的对象因为环境、素质和受教育条件各有不同，因而千差万别。如果不承认差别，在施教过程中，采用固定不变的模式，就必然难以收到预期的效果。因此，教育者既要遵循一般性的教育规律，又要了解、熟悉被教育者的具体情况，根据其特点，选择最有效的教育方法。
教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门人性理解的艺术，人格锤炼的艺术!
       10．结合自己的教学实践，写一篇教育反思或教育案例。（要求：真实可信，符合反思或案例要求，字数约1500字左右）
做一棵健康树苗成长的修剪工
(认识非整千的四位数教育反思)
要想让一棵树长得挺直、粗壮、高大，成为栋梁之材，必须经过千百次的修剪，把不利于主干生长的侧枝一一去掉；而修剪之时，如何舍取就显得尤为重要。站在崭新的教学楼前，面对活泼可爱的学生，我不禁感慨万千，孩子们就是那一棵棵待修剪的树苗，我如何才能让它们更为健康地成长呢？
认识非整千的四位数这节课，我充分利用学生的已有知识经验。通过计数器动手操作拨数，小组合作尝试读数写数，教师总结方法等过程学习新知。自由组合拨数让同伴试读，抓住机会引导学生学习中间有一个零或二个零的四位数的读法，以及末尾有零的四位数的读法。在这节课当中，学生的学习热情高涨，知识点掌握较好。就这节课谈谈自己这位修剪工的剪取。
一、摆正位置，做一个让树苗自然成长的旁观者。
     教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。教学中以一名引导者、合作者的身份出现，使学生拥有一个自我发展的空间，让学生乐于参与学习。很多时候对他们说你可以做到的，你能行！以引导者的身份鼓励学生遇到困难力争自己克服。民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛，消除了他们学习的心理负担，激发了学生探索的积极性和主动性，使他们敢想、敢说、敢做，勇于表现，乐于创造。从而让学生在课堂中活起来。正如21世纪的数学教学课程中明确提出：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，数学要为学生的生活服务。
二、赏识学生，让每棵树苗都与众不同。
赏识是个人精神生命的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重，对生命的尊重。渴望认同、渴望赏识，是每一个学生深层的精神需要。学生同样有被欣赏、被尊重、渴望自我实现的需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内在驱动力。教育就要顺应或激发学生的各种需要，使学生的个性得到尊重、发展与张扬。因此，要以欣赏的姿态倾听来自学生具有个性的声音，尊重、赏识他们的兴趣爱好、观点看法及选择倾向。就像陶行知先生所说的那样：“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”
教学中没有按教材统一的模式，统一的方法，去规范学生的思维。在教学认数的过程中，激励孩子发挥自己的学习潜能，去发现自己的学习目标，使每个学生都有事做。学生在亲自参与充满丰富生动的思维活动中，经历了一个实践与创新的过程。课堂上努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟。培养学生的数学能力，给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到学习数学的乐趣。学生在掌握知识的同时，发展了智力与非智力因素。既重视学生今天的同时，更关注学生明天的发展。
三、给与帮助，为每棵树苗的成长保驾护航。
学生的学习以自主探究为主，但由于学生知识经验尚不丰富，特别是中低年级学生，所以需我们在学生的自主探究学习活动中精心地进行组织引导。比如本节课中一些特殊的读法，就需要我们给于指导，否则学生的知识概念会变得模糊不易掌握。
总之，这节课始终以做数学为主旋律贯穿于课堂教学。老师少教，学生反而多学。整堂课以学生为主体，让学生自己举例，并尝试解决问题，激励学生自己去做数学。在做数学中，人人必须独立思考，自主探究。在做数学中，人人都可能发现问题，产生合作交流的愿望。本课中，学生的学习热情高涨。学习方式得到彻底改变。
我想:教是为了不教。今后我们只有把“学生的潜力是无穷的，是一个主动求发展的主体，教师只是学生求知路上的引路人。”这种教学观念真正落实到每一堂课的教学中，扮演好自己修剪工的角色，为每棵树苗的健康成长提供自己力所能及的帮助，相信他们都能成为与众不同的苍天大树！！

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