复习铺垫 合理有效

概要：复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用，为知识技能、学习方法的迁移做准备。复习铺垫往往是以复习旧知识的形式出现，但是，复习旧知并不是目的，而是一种手段，其真正的目的是为学生学习新知搭桥铺路，为学生学习新知扫除障碍，促进学生对新知的理解和掌握。复习铺垫要要充分利用迁移规律，找准新旧知识的“联结点”，有利于学生把新知识纳入已有的认知系统，自然完成新旧知识的过渡，沟通新旧知识的联系，发展学生的认知水平。 一般情况下，新授知识与前面所学的知识具有内在联系，或是学生原有的认知结构与新授知识之间存在矛盾或空缺的，就有必要安排复习铺垫。通过复习铺垫，便于学生对知识进行沟通并深刻理解，实现知识的有效建构。如果新授知识与前面所学的知识并无太大联系，或是学生有能力自主构建的，就没有必要安排复习铺垫。另外，不同的学生具有不同的知识结构和学习能力，面对不同的学生，教师应采取不同的教学策略。复习铺垫应视教学的需要，根据实际合理有效地进行安排。 第一，复习铺垫要重点突出，服务于新课。一般来说，上课后的第5到20分钟这段时域，是学生注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这一最佳时域内学

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复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用，为知识技能、学习方法的迁移做准备。复习铺垫往往是以复习旧知识的形式出现，但是，复习旧知并不是目的，而是一种手段，其真正的目的是为学生学习新知搭桥铺路，为学生学习新知扫除障碍，促进学生对新知的理解和掌握。复习铺垫要要充分利用迁移规律，找准新旧知识的“联结点”，有利于学生把新知识纳入已有的认知系统，自然完成新旧知识的过渡，沟通新旧知识的联系，发展学生的认知水平。
一般情况下，新授知识与前面所学的知识具有内在联系，或是学生原有的认知结构与新授知识之间存在矛盾或空缺的，就有必要安排复习铺垫。通过复习铺垫，便于学生对知识进行沟通并深刻理解，实现知识的有效建构。如果新授知识与前面所学的知识并无太大联系，或是学生有能力自主构建的，就没有必要安排复习铺垫。另外，不同的学生具有不同的知识结构和学习能力，面对不同的学生，教师应采取不同的教学策略。复习铺垫应视教学的需要，根据实际合理有效地进行安排。
第一，复习铺垫要重点突出，服务于新课。一般来说，上课后的第5到20分钟这段时域，是学生注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这一最佳时域内学习新知，复习铺垫的时间要短，务必控制在3～5分钟内；效率要高，能为学习新知抛锚打桩，架起认知桥梁。
第二，复习铺垫要平淡而精炼。复习铺垫的练习和设问的难度要适宜，使学生一开始就有成功感。同时，要在适宜的练习和问题中，创设思维情境，使学生产生强烈的求知心理，积极主动地参与新知的探究活动。
第三，复习铺垫不一定要在课的开始。有的新授教学中，在复习铺垫之后进入的环节和复习的内容是紧密相连的，但也有的新授课则不然。课开始进行复习铺垫，但在课时过半时，前面的复习铺垫才起作用。与其这样，还不如直接引入新课，然后在中间巧设环节，让复习铺垫出现在最佳时刻，实现复习铺垫的价值。

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