概要：我通过尝试这次对教法的大胆改革，深刻的认识到学生的眼睛是闪亮的，学生的思维是活跃的，我们应尊重学生，注重培养学生的观察能力，思考能力让他们善于观察，勤于动脑，乐于学习。把课堂还给学生，又让他们真正成为课堂的主人，给他们一片自由的天空，让他们在自主选择中快乐的学习。愿我们每一位老师发现问题后积极的进行研究，在解决问题的过程中不断充实自己，提高自己。7、让学生动口、张扬个性——我教《鸟的天堂》一课肥城市汶阳中学六年级 宿俊广新一轮课堂改革十分重视学生的个性发展，要学生通过对文本的阅读实践培养个性。有一次，我听《鸟的天堂》一课，有位教师教学任务完成了，让学生只是停留在学习本文知道广东有棵又大又茂盛的榕树，上面有很多鸟快乐地生活着，人们都叫他“鸟的天堂”。这样的学习，谈不到真正的效果，无法让学生懂得更多的知识。回来后，我们教研组经过教研反思，我上这课时，设计了这样一道语言训练题，“假如我们现在到了鸟的天堂，目睹了如此壮观的景象，我们会说一句什么话呢？”这时学生经过思考，个个跃跃欲试，他们思如泉涌，纷纷举手说道：“鸟的天堂真美啊”、“美哉，鸟的天堂，我爱你”、“榕树是大
校本教研案例集,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com我通过尝试这次对教法的大胆改革，深刻的认识到学生的眼睛是闪亮的，学生的思维是活跃的，我们应尊重学生，注重培养学生的观察能力，思考能力让他们善于观察，勤于动脑，乐于学习。把课堂还给学生，又让他们真正成为课堂的主人，给他们一片自由的天空，让他们在自主选择中快乐的学习。
愿我们每一位老师发现问题后积极的进行研究，在解决问题的过程中不断充实自己，提高自己。
7、让学生动口、张扬个性
——我教《鸟的天堂》一课
肥城市汶阳中学六年级 宿俊广
新一轮课堂改革十分重视学生的个性发展，要学生通过对文本的阅读实践培养个性。有一次，我听《鸟的天堂》一课，有位教师教学任务完成了，让学生只是停留在学习本文知道广东有棵又大又茂盛的榕树，上面有很多鸟快乐地生活着，人们都叫他“鸟的天堂”。这样的学习，谈不到真正的效果，无法让学生懂得更多的知识。回来后，我们教研组经过教研反思，我上这课时，设计了这样一道语言训练题，“假如我们现在到了鸟的天堂，目睹了如此壮观的景象，我们会说一句什么话呢？”这时学生经过思考，个个跃跃欲试，他们思如泉涌，纷纷举手说道：“鸟的天堂真美啊”、“美哉，鸟的天堂，我爱你”、“榕树是大自然的杰作，也是鸟的乐园”、“鸟的天堂甲天下，令我心驰神往”、“保护环境、保护鸟类”。这样通过对学生语言表达的训练，使他们得到“个性张扬”的机会，也潜移默化的培养学生保护大自然，热爱美好生活的情操，同时激发了学生学习语文的兴趣。这篇课文的收效，就绝不仅仅是一片状物写景的记叙文所能给人留下的印象了。
8、为 有 教 研 活 水 来
肥城市汶阳中学 杨春平
为了迎接本教研组老师的听评课活动，我精心策划了一节课，内容是小学数学（北师大版）第十一册第一单元第三节《分数乘法应用题》。上课后，首先我引导学生复习了一个数乘分数的意义，问了几个诸如“6×2/3、5/6×7/10的意义是什么”之类的问题，接着让学生做了几个 “10的4/5是多少？”之类的题目，然后引导学生读例题：“学校买来100颗白菜，已经吃了4/5，问吃了多少千克？”之后，我个人在黑板上演示讲解了如何画线段图分析该问题，再让学生仿画，之后让学生分组简单讨论了题目中的已知、未知条件，再列式解答，最后做了测评，效果还可以，自我感觉这节课还算圆满。
然而评课时，老师们一致认为：这节课重讲解，轻能力；重结论，轻过程。”
怎样才能上好这节课呢？，这节课我们能否重新设计一下思路、采取一种更为有效的授课方式呢？就这一问题我们教研组共同进行了商讨。经过一番热烈讨论，最后达成一致意见：在复习完分数乘法应用题后自然过渡到例题，再引导学生进行小组合作，讨论交
www.youer8.com 流：“‘4/5’是谁的‘4/5’？”、“应把谁看作单位1？”、“能否用线段图分析本题?”、“如何列式？”等等，把课堂主动权放给学生，认真培养学生自主探究、合作交流、分析解决问题的能力，教师不可包办代替，真正成为学生的引导者、帮助者。研讨之后，我在另一个班按上述研讨思路重新讲解本部分内容，结果发现：学生的兴趣浓了，气氛活跃了，问题解决得也比前一个班效果更好了。
反思：新课程要求解决的根本问题就是转变学生学习方式，这一问题能否解决好的关键在于教师能否设计好教学思路，把自主权放给学生，做好学生的引导者和帮助者。教师施教过程中还要重视过程，培养学生自主分析、解决问题的能力，为学生成为创新型人才打好坚实的基础。
9 把学生推上舞台
肥城市汶阳中学 杨正辉
问题的提出：
9月30日上午，六年级的老师们再一次聚集六年级一班的教室，重新听了刘晓东老师的《开国大典》一课的“提高课”。
没想到，这堂课刘老师上的和第一堂课大不一样。这堂课刘老师让学生充当了课堂的主角，学生们结合课文，把《开国大典》的内容改编成了课本剧，在课堂上表演，学生们有的扮演毛泽东，有的扮演林伯渠，有的扮演朱德，有的扮演聂荣臻，……其余的学生则充当起了参加开国大典的普通群众，学生们根据课文自编台词，自己充当解说员，自制道具，把一篇较长的课文演的有模有样，很好的体现了主题。
这堂课学生们表演的虽然还显幼稚，有些地方还欠火候，但刘老师的这种把学生们推上舞台的做法很值得他人学习。这充分体现了“学生是学习的主人”的新课改理念。学生通过活动，参与教学，深入课文，探讨课文，理解课文，既解放了老师，又发挥了学生的主动意识和潜能，真是一举两得。
反思：前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中主张“要有各种各样的集体……要使学生能够发现自己的天赋、能力和才干”。他的话在告戒老师们：为学生创造成材的机遇，培养和认可，乃是教师的最根本的职责。把学生推上舞台，几乎包容了教师劳动的全部意义。可是有些教师却一味津津于以讲台上的“独角表演”，来替代学生的实践与创造性思维，千方百计的把一切内容彻头彻尾的讲个稀烂，让学生轻易的接受，努力把学生的劳动减少到最低量，如此教学，是传统教育思想在作怪，是老师剥夺了学生学习的主动权。
学生是学习的唯一主体，是学习的真正主人，学生的投入和参与是教学中最深刻的活动机制，教师的指导作用只有在学生的积极投入和参与下才能充分发挥出来。这些理念应当被当作教育工作者的座右铭，时刻牢记，那些只知道滔滔不绝的说教而忽视学生主体的教师，决不是高明的老师。
虽然我们不反对教师的讲解和师范，但是老师的讲解和师范必须以学生的自我发展前提，要让每个学生在他能够充分显示其天赋、能力和爱好的活动领域里发挥自己的积极性。把学生推上舞台 ，既利于学生的发展，又满足了学生的表现欲望，老师省事，学生也高兴。如此做法，何乐而不为？