概要： 3、会凝聚力理论：合作学习，对于学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力为媒介的。。实质上学生们在学习上互相帮助是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。持社会凝聚力观点的理论家们强调，学生们帮助小组同伴学习是由于他们关心集体，社会凝聚力观点的一个重要标志就是突出合作小组准备的合作学习小组的组建活动，以及小组活动过程中和之后的小组加工活动或小组 www.youer8.com自我评议活动。 此外，认知理论也为合作性学习提供了理论依据。这些理论观念存在着互补性，而不是彼此矛盾的。（四）、选题的目的和意义1、合作学习能强化儿童的社会交往意识和社会角色规范。人们的角色意识和对角色规范的认同是社会秩序须以维持的基础，如果人们交往愿望微弱，角色意识淡薄就会造成社会松散、混乱，人们交流意识和角色意识愈和谐，发展就越迅速。因此，培养儿童的交往意识、角色意识具有十分重要的意义，合作学习还能培养儿童的互助协作精神，有利于提高学生特别是学困生的自尊。能够改善人际关系，培养儿童与他人平等相处的良好习惯。目前，我国的中小学教育过分强调竞争，学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。他
《合作学习方式的试验与研究》结题报告,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com3、会凝聚力理论：
合作学习，对于学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力为媒介的。。实质上学生们在学习上互相帮助是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。持社会凝聚力观点的理论家们强调，学生们帮助小组同伴学习是由于他们关心集体，社会凝聚力观点的一个重要标志就是突出合作小组准备的合作学习小组的组建活动，以及小组活动过程中和之后的小组加工活动或小组
www.youer8.com 自我评议活动。此外，认知理论也为合作性学习提供了理论依据。这些理论观念存在着互补性，而不是彼此矛盾的。
（四）、选题的目的和意义
1、合作学习能强化儿童的社会交往意识和社会角色规范。人们的角色意识和对角色规范的认同是社会秩序须以维持的基础，如果人们交往愿望微弱，角色意识淡薄就会造成社会松散、混乱，人们交流意识和角色意识愈和谐，发展就越迅速。因此，培养儿童的交往意识、角色意识具有十分重要的意义，合作学习还能培养儿童的互助协作精神，有利于提高学生特别是学困生的自尊。能够改善人际关系，培养儿童与他人平等相处的良好习惯。目前，我国的中小学教育过分强调竞争，学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与别人相处与交往的社交技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社交技能的时代甚不合拍，特别是基础教育课程改革实施以后，强调学生必须具有交流与合作的能力，因此，对本课题的研究就显得十分必要了。
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《合作学习方式的试验与研究》结题报告
2、合作学习对教师提出了更高的要求，教师首先要充当学生的“管理者”，咨询人，同时以要当好“顾问”，并且还要成为合作学习活动的积极“参与者”，这样才能真正发挥主导的作用。相反，如果教师把自己仅仅当成是个工作者、讲授者，那么，他就不会把学生当成人，而且当作工作的对象去予以和塑造，那样就会使教学陷入困境。这就要求教师要不断提高业务水平，掌握教学中的技巧，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
(五)、研究的重点及其方法
重点是：构建学生合作性学习方式的理论框架，在此基础上进行合作性学习的实验研究。
基本方法：调查法、经验总结法、实验法等。
(六)、完成课题研究的条件分析
首先学校领导有强烈的教育科研意识，以教育科研为依托，充分发挥教育科研在学校改革与发展中的理性导向作用，通过科研促进学校的发展，促进学生的进步，提高学校的办学品位。因此，我校无论是在人力，还是经费开支方面时时都把教育科研放在首位；其次，我校有一支热心于搞教育科研的教师队伍，因为他们知道，素质教育不仅要求教师具有比较精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要真有教的素养，要具有现代教育理论素养和创造性地实施素质教育的能力，不仅会给教育理论工作者提供大量、丰富的第一手资料，在教育科研过程中，他们自身也会不断完善、提高；再次，由于我校的班级学生人数相对较少，便于管理，便于分组开展合作必还习。
(七)、课题研究成果的形式：1、论文；2、研究报告；3、典型案例；4、课堂教学展示；5、比较适用的CAI课件。
（八）、合作学习的理论指导
1、新课程倡导合作学习
新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有“适应终身学习的基础知识，基本技能和方法”。纲要还指出：课改的具体目标就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习”“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主行，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”
2、合作学习的概念、内涵和精神实质。
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。”其内涵包括了两点：互动性和交往性。其精神实质主要包括了一下五个方面：
第一，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种。根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮。”
第二、要有一定的准备。
小组合作学习成员一般控制在4—6人，由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习是必须要有一定的社会技能，也就是要有一定准备和必要的训练。比如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么？交给学生必须的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。
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