概要：2、语文课程标准提出的要求 www.youer8.com《语文课程标准》提出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在“课程总目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”从这些理念（目标）中可以看出，培养学生阅读和写作能力都是语文教学的“重头戏”，而开展读写结合教学模式和策略研究，正是为了突出语文教学的“重头戏”，从而实现双赢目标。3、叶老关于读写的论述叶圣陶老先生曾说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”4、国内前期的的阅读与作文教学的成功经验广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究，形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”，给了我们借鉴。(二). 研究目标及实施目标1.研究目标(1)、通过本课题研究，能够摸索、总结出小学语文阅读教学中开展对话的设计、组织与评价的策略。(2)、在摸索
科研实验课题 －－－－-大量读写中的“动”与“静”,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com2、语文课程标准提出的要求
www.youer8.com《语文课程标准》提出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在“课程总目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”从这些理念（目标）中可以看出，培养学生阅读和写作能力都是语文教学的“重头戏”，而开展读写结合教学模式和策略研究，正是为了突出语文教学的“重头戏”，从而实现双赢目标。3、叶老关于读写的论述
叶圣陶老先生曾说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”
4、国内前期的的阅读与作文教学的成功经验
广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究，形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”，给了我们借鉴。
(二). 研究目标及实施目标
1.研究目标
(1)、通过本课题研究，能够摸索、总结出小学语文阅读教学中开展对话的设计、组织与评价的策略。
(2)、在摸索提高语文教师的对话策略运用水平和教学能力的基础上，优化语文阅读教学，活化教法，提高语文教学质量。
(3)、通过研究，能够促使学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力，优化阅读品质和心理，提高听说读写全方位的语文素养。
2.实施目标
低年级:
(1).引导学生在活动和游戏中认识拼音、汉字、词(建立字词成长记录袋).
(2).能利用拼音读课外读物,积累课外字词,对感兴趣的人物,事件有自己的感受和想法(课外积累袋).
(3).能围绕儿歌,童谣,古诗展开想象,试说简短的话或讲简短的故事.
(4).设置情境,练习学生实际中的语言表达能力.
(5).会根据自己写的内容配画或看图写一段话.
中年级:
(1).写摘抄式阅读笔记,发表阅读感受,并会背其中的优美段落.
(2).能具体生动地讲故事,能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受,想法.
(3).留心观察周围事物,在30分钟内写出一篇内容较具体,表达清楚的习作.
(4).小组能围绕主题办手抄报.
高年级:
(1).分浏览,会写感想型,评价型,创造型读书笔记.
(2).对自己身边的大家关注的问题及影视作品中的形象进行评价.能发表演讲,能针对一个观点发表自己的见解和看法.
(3).能在30分钟内写一篇内容具体,有真情实感字数不少于400字的习作.
(4).围绕一个主题办手抄报,评改习作出选集.
(三).研究的基本内容
(四).重点,难点
1.重点:
语文教学中学生自主探究和课外学生大量读写等综合实践活动.
2.难点:
在动静结合中寻求质的突破.
(五).理论意义和实践意义
1.理论意义:
指导学生利用辩证的观点学习语文,自主探究语文学习方法,为今后的语文学习夯实基础.
2.实践意义:
突破传统语文教学模式,培养学生的能动性与创造性,力图开辟语文教学新模式.
五.研究方法
①文献法。
主要通过组织对话理论专题学习、查阅教育理论书籍和前沿研究杂志，参与并组织语文阅读读写教学的研讨会，夯实理论，拓清视界。
②调查法。
前期调查阅读教学现状，分析原因，研究对策；后期侧重于教学效果比较、分析。
③行动研究法。
在教学中实践、反思、再实践、再反思，不断充实、修正，从而找到切实可行的策略和方法，并使之得到优化。
④经验总结法。
通过教学观摩及评议、经验交流等筛选、提炼、归纳并总结策略。
⑤案例分析法。
对有代表性的教学案例进行剖析，对其不足反思后再实践、再剖析直至完善。对有代表性的教师、班级、学生进行跟踪分析，了解教育的全过程。
六.研究管理
1、明确责任。
课题研究小组负责统一规划课题研究方向、课题的论证申报、课题的结题和经验的推广；教研室负责各课题组的日常研究、信息收集、监督、检查等；各课题小组（即备课组）具体负责课题研究工作和课题组日常档案建设与管理；子课题实行教师个人负责制，由承担人具体负责研究内容的选定与实施。
2、健全制度。
学校制定了科研管理制度，规范课题研究行为和管理。学校还把教师在课题研究方面的表现情况列入年度考核的内容，并作为评优、教师聘任和职称评聘的主要依据。
3、分工协作。
每个课题小组确立自己的研究内容，督促教师把课题研究与教学工作有机结合，边教边研，边研边教，从而使课题研究落到实处。
七.实施的步骤及时间
实验分三个阶段进行。
第一阶段：（20xx年4月-20xx年12月）基础研究阶段。含理论研究、基本测试。
第二阶段（20xx年4月-20xx年12月）经验研究阶段。以行动研究法展开研究。
第三阶段（20xx年4月-20xx年12月）实验性研究阶段。
主要是采取对照实验等方法，对同
www.youer8.com 一策略在低、中、高三个年级展开比较性研究，以寻求相似的教学方式。八、结果和成果形式
结果：本实验能有效地在语文课上训练学生听、说、读、写等语文能力，使其语文实践能力得到充分发展。
成果形式：以研究展示课、论文到系列论文、实验报告等形式反映出来。