概要：成长，也促进着BLOG自 www.youer8.com身的发展。 就经济意义而言，BLOG是免费的社会性软件，没有给清贫的教师制造尴尬的麻烦。对于学校来说，要取得自己的BLOG社群的管理权，也只需支付很低的费用。可见，BLOG在技术上的低门槛，在情感上的人本化，在使用上的开放性，在经济上的优越性，使它不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的现实的可能性。二、苏州教育BLOG动态发展分析BLOG在苏州教育界的自觉发展起于20xx年4月，由黎加厚教授和他的研究生引入到信息化研究型教师培训。最初目的有两个，一是叙写教师自己的故事，二是收交学员作业，并没有意识到BLOG将成为教师专业发展的重要途径。“金陵叙事”（笔者的BLOG）的名称，就是当时认识的反映。而真正进入BLOG世界后，老师们发现BLOG可以成为新课程背景下教师专业成长的好帮手。因为，新课程使教师面临着全新的挑战。他们必须面对课堂知识结构、控制方式、常规经验等方面的变化。为了应对挑战，教师不仅需要教育理念的更新，而且需要重新建构自己的能力结构，诸如倾听技能、沟通技能、合作技能、学习指导技
BLOG促进教师专业发展分析,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com就经济意义而言，BLOG是免费的社会性软件，没有给清贫的教师制造尴尬的麻烦。对于学校来说，要取得自己的BLOG社群的管理权，也只需支付很低的费用。
可见，BLOG在技术上的低门槛，在情感上的人本化，在使用上的开放性，在经济上的优越性，使它不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的现实的可能性。
二、苏州教育BLOG动态发展分析
BLOG在苏州教育界的自觉发展起于20xx年4月，由黎加厚教授和他的研究生引入到信息化研究型教师培训。最初目的有两个，一是叙写教师自己的故事，二是收交学员作业，并没有意识到BLOG将成为教师专业发展的重要途径。“金陵叙事”（笔者的BLOG）的名称，就是当时认识的反映。而真正进入BLOG世界后，老师们发现BLOG可以成为新课程背景下教师专业成长的好帮手。
因为，新课程使教师面临着全新的挑战。他们必须面对课堂知识结构、控制方式、常规经验等方面的变化。为了应对挑战，教师不仅需要教育理念的更新，而且需要重新建构自己的能力结构，诸如倾听技能、沟通技能、合作技能、学习指导技能、课程设计与开发技能、课堂组织管理技能、学习评价技能、传统教学技能的更新等等。诸多技能中，许多属于教师的“教学实践性知识”范畴，具有隐性知识的特征。这些“教学实践性知识”的生成与积累，并非通过理论学习就能轻易地解决，而往往取决于教师在实践与学习中的个人感悟。一般来说，通过公开课活动、教学叙事和教学反思的交流、以及由此产生的头脑风暴，能较好地把这种隐性的知识显性化，使之成为更多教师的“教学实践性知识”，从而推动教师专业发展。但是，这种现实中的头脑风暴受到时间上和空间上的制约，形式虽好却不可能日常性地经常开展。
苏州市信息化教育研究型教师突破了这种局限，突破口来自BLOG提供的技术支持。由于经历了BLOG叙事、反思、互动、交流，老师们发现，BLOG就是一个可以跨越时空、随时刮起头脑风暴的网上头脑风暴群！而且，它将不断扩展头脑风暴的规模与深度，这就为教师专业发展找到了不可多得的重要途径。“金陵叙事”的刊头出现群鹤齐汇的图片，就是这一时期思维演进的写照，也是苏州教育博客主体意识觉醒的开始。
这个时候的培训班学员，已经把BLOG看作教学反思的工具平台、思想火花的冲撞专区、心得交流的自由小屋、科研工作的管理平台。而且，实践的发展继续深化着老师们对BLOG的认识，也开发着伴随认识发展的BLOG本身的功能：
⒈远程技术支持的工具
在学员完成作业的过程中，难免有技术上的困难，这时的学员互帮互助就可以在网上展开，陆今茂等学员在网上指导其他学员用概念图，传输系统源码……这样，BLOG又成了学员们远程技术支持的工具。
⒉情感支撑的技术工具
BLOG的情感支撑功能是信息化研究型教师培训班的一大发现和重要的收获。去年9月，学员唐颂兵在南通参加全国物理学科信息技术与课程整合能力比赛中受到未料到的挫折。当天他在BLOG上写下《南通比赛有感——什么才是信息技术和课堂教学的整合》，表达他内心的痛苦、迷茫、深情、浑沌和消沉。他在日志中写道：“回收站里静静地躺着我的比赛
课件，删了他吧，因为他是个错误！再见了！我亲爱的课件！”“我关机回家，我一定对了，因为我已经作出了选择！”不难看到，他选择了消极的“甩手不干”的不愿选择的选择！这位年轻教师的内心非常矛盾和痛苦，倘若没有帮助，刚刚在信息技术与课程的整合中崭露头角的年青人很有可能在成长的道路上半途而废，这与公与私与情感都有百害而无一利。电教馆的老师和培训班的学员立即在BLOG上给予情感援助。鼓励、开导他战胜情绪，升华情感。三天之后，唐颂兵在BLOG上发表了激情澎湃的日志——《我感到了从所未有的关爱》。他动情地写到：“一直以来，我这个对电教特别感兴趣的普通物理教师，有着一种莫名的孤独。当我在技术上遇到难题时，只有烟陪我；当我为了网络课件的模式苦苦思索时，只有烟陪我；当我为了建立自主资源库埋头苦干时，理解我的也只有烟；当我在南通遇到未曾想的失利时，原本以为可以安慰我的只有烟，可是最大的激励却来自于苏州培训班的各位知音好友。我真是太幸运了！‘冷冰冰’的网络世界给了我从未有过的温暖，从未有过的特别的温暖！我决心在我们学校推广BLOG，尽我所能！我决心在我的交往圈子推广信息化教学，全力以赴！”
这个案例告诉我们：作为学校管理者，完全可以通过BLOG了解原本无法了解到的老师们的心声，有针对性地辅以现实的、网络（BLOG）的手段，做好教工思想工作，增强教师的情感交流和学校的凝聚力。
⒊个人体验的知识仓库
当BLOG成为教师自觉的专业发展工具的时候，教师主体意识觉醒的时代就到来了。他们的BLOG发展到一定的阶段，就呈现出个人资源库的特征。而且，这种资源库与初期的公司开发的资源库和现在的教育专家开发的资源库不同，具有个人体验的色彩，都是最适合BLOGGER（BLOG的主人）本人使用的资源积淀，一个个个人体验资源库的成片形成，最终会导致资源建设第三里程碑的崛起，与第一里程碑的专业公司资源库、第二里程碑的教育专家开发的资源库一起，成为新课程实践的重要支撑。
⒋组织管理的便捷助手
由于BLOG在技术上的开放性、零障碍，以及使用上的人本化，随着实践的发展，苏州的老师们对BLOG的使用越来越得心应手，并且不断理解与开发着BLOG的功能。例如，“金陵叙事”设立“工作信箱”专题，用于传达内部方案，征求意见，引起讨论，帮助决策，后来发展到对外征求意见，收到了良好的效果。《“苏州教育博客学习-发展共同体”规划方案》这条日志在“工作信箱”公布后，首先在电教馆内部引发讨论，取得阶段性成果后又取消密码，公之于众，广泛征求网络博客智慧，得到了广大教育博客的大力支持，不仅浏览量达806条，而且回复上的讨论、建议达26条，为“苏州教育博客”改版为网络学习-发展共同体提供了很好的智力支持