概要：14、 影响课程变革的重要因素；政治因素（影响课程变革目标的厘定；影响课程变革的内容选择；制约着课程的编制过程）；经济因素（经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；经济的地区差异性制约课程变革；市场经济直接冲击和影响课程变革）；文化因素（文化模式、文化变迁、文化多元化）；科技革新（科技革新制约课程变革的目标；科技革新推动课程结构的变革；科技革新影响着课程变革的速度）；学生发展（学生身心发展；学生需要；课程变革着眼点：最近发展区；）161-16715、 新世纪课程改革应朝以下几个方面发展：提 www.youer8.com升课程改革的理念水平和理论品位；在课程政策上要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合；在课程内容上要实现学科知识与个人知识的内在整合；在课程结构上要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化；在课程实施上，要超越忠实取向，走向互相适应和课程创新取向；在课程评价上要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。170 第七章 课堂教学 1、 教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是
《教育学基础》复习资料（初中教师资格考试）,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com14、 影响课程变革的重要因素；政治因素（影响课程变革目标的厘定；影响课程变革的内容选择；制约着课程的编制过程）；经济因素（经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；经济的地区差异性制约课程变革；市场经济直接冲击和影响课程变革）；文化因素（文化模式、文化变迁、文化多元化）；科技革新（科技革新制约课程变革的目标；科技革新推动课程结构的变革；科技革新影响着课程变革的速度）；学生发展（学生身心发展；学生需要；课程变革着眼点：最近发展区；）161-167
15、 新世纪课程改革应朝以下几个方面发展：提
www.youer8.com 升课程改革的理念水平和理论品位；在课程政策上要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合；在课程内容上要实现学科知识与个人知识的内在整合；在课程结构上要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化；在课程实施上，要超越忠实取向，走向互相适应和课程创新取向；在课程评价上要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。170
第七章 课堂教学
1、 教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。174-175
2、 教学设计：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运动系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和修改方案的过程。186
3、 教学策略：是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。197
4、 教学的功能：教学是适应并促进社会发展的有力手段；教学是培养学生个性全面发展的重要环节。175
5、 当代教学观变革主要体现在以下六大趋势：从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向重视能力培训转变；从重视教学向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。177
6、 当代主要教学理论流派：哲学取向的教学理论（主张：知识——道德本位的目的观；知识授受的教学过程；科目本位的教学内容；语言呈示为主的教学方法）；行为主义教学理论（主张：预期行为结果的教学目标；相倚组织的教学过程；程序教学的方法）；认识教学理论（主张：理智发展的教学目标；动机——结构——序列——强化原则；学科知识结构；发现教学方法）；情感教学理论（主张：教学目标；非指导性教学过程；意义学习与非指导性学习；师生关系的品质）。181-186
7、 教学设计的特征：指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。187
8、 教学设计的依据：现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。187-188
9、 教学设计的基本程序：规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为来作作为教学结果的指标；确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；分析学生从起点状态过渡到终点状度应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。188
10、 教学设计的四个基本要素：教学目标；教学内容；教学策略、教学媒体；教学评价。188
11、 教学设计的常用模式：系统分析模式、目标模式、过程模式。188-190
12、 教学目标设计的含义：教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，因为：教学目标规定着教学活动的方向、进程、和预期结果；是评价教学效果的基本依据；是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。191
13、 教学目标设计的步骤：钻研课程标准，分析课程内容；分析学生已有的学习状态；确定教学目标分类；列出综合性目标；陈述具体的行为目标。191
14、 一个规范、明确的行为目标表述，应当包括以下四个要求：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。191
15、 从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。192-1
www.youer8.com 9316、 根据策略性知识的特点进行教学设计需要解决三个难题：课程问题、教师问题、学生问题。193
17、 教师在选择教学方法时遵循的步骤和要求：要明确选择教学方法的标准；尽可能广泛了解有关新的教学方法，以便自己选择；对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之意的特眯、适用范围，优越性和局限性等。194
18、 选择教学方法的标准：根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法；根据学生的学习特点选择教学方法。根据教师的特点选择教学方法；根据现有的教学条件选择教学方法。194
19、 教学策略的特征：指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性。197-198
20、 确定和选择教学策略的依据：依据教学的具体目标与任务；依据教学内容的特点；依据学生的实际情况；依据教师本身的素养；依据教学时间和效率的要求。198
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