新课程小学科学教学设计复习资料 教材关考试

概要：一、填空 1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（），师生在共同活动中采用的（），是（）的方法和（）的方法的统一。 2、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（ ）、（ ）、 （ ）三方面体现科学本质。 3、教学目标是教学活动的（），在课堂教学中主导教与学的方法和过程，也是教学的（）和（）。 4、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（ ）途径获得信息的方法。 5、探究法的基本程序有（）、猜想假设、制订计划、（）、收集整理信息、（）、表达与交流。 6、科学中的实证意识（）。 7、“示范—模仿”教学法属于与（）有关的教学方法。 8、课时教学目标设定时应用不同的（）来表述。 9、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（），又是小学生科学学习的（）。 10、通过科学课程的学习，知道与（）有关的浅显的（），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（）和（）。 11、教学方法是（）的方法与（）的方法的有机结合与统一。 12、探究式学习的基本方式有：（ ）、知识发现

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一、填空

1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（　　　　），师生在共同活动中采用的（　　　　），是（　　）的方法和（　　）的方法的统一。

2、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（           ）、（    　　     ）、

（　　　   　）三方面体现科学本质。

3、教学目标是教学活动的（　　　），在课堂教学中主导教与学的方法和过程，也是教学的（　　　　）和（　　　　）。

4、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（           ）途径获得信息的方法。

5、探究法的基本程序有（　　　　）、猜想假设、制订计划、（　　　　）、收集整理信息、（　　　　）、表达与交流。

6、科学中的实证意识（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

7、“示范—模仿”教学法属于与（　　　　　　　　　）有关的教学方法。

8、课时教学目标设定时应用不同的（　　　　　　　　）来表述。

9、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（　　　　　　　），又是小学生科学学习的（　　　　　　　　　　）。

10、通过科学课程的学习，知道与（　　　　　　）有关的浅显的（　　　　　　），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（　　　　　　）和（　　　　　　）。

11、教学方法是（　　　　）的方法与（　　　　）的方法的有机结合与统一。

12、探究式学习的基本方式有：（            ）、知识发现式、（             ）等。

13、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（　　　　　　　　）活动为主的方法。

14、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整 （　　　　　　　） 和 （　　　　　　　）相互联系的活动方式。

15、教学目标一般包括课程目标、（　　　　　　）、（　　　　　　）。

二、简答

1、《科学（3——6）年级课程标准》中的课程目标涉及哪三方面？

2、教学方法选择的依据有哪些方面？

3、在小学科学课材料准备中，后续材料有什

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4、《科学（3——6）年级课程标准》对常识大纲有哪些突破？

5、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？

6、探究式学习的基本特征是什么？

7、交流是在小组合作学习中的重要表现形式，教师应如何指导学生开展有效的交流？

8、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？

9、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？

10、教师指导下的科学探究应该把重点放在哪些方面？

三、辨析

1、“科学学习要以探究为核心”，因此，科学课中每堂课必须要进行探究。

2、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。

3、在讨论、辩论活动中，教师不必多干预，可以让学生尽情的展开讨论，效果更好。

4、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

5、为了体现探究活动的开放性，一位老师在上《磁铁》一课时，为了让学生了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料，然后说：“同学们，接下去让你们自由玩磁铁，但在玩中要有所发现磁铁的特性，待会儿我们看看哪组发现的最多。”于是，给了学生们足够的时间玩磁铁。你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗？为什么？

四、观点论述

1、小学科学课时教学目标的设计如何突出“科学味”？

2、如何在实际教学中整合科学课的三维教学目标？

3、小组合作学习中，教师应关注些什么？

4、教学方法的选择要与学生的学习方法相匹配，你如何理解这句话？

5、我们必须认识到小组合作学习只是科学探究活动中的一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。但现在不少教学存在着滥用小组合作学习的情况，试阐述什么样的学习内容、什么样的情况下适宜开展小组合作学习？

五、案例分析

案例1、在《奇妙的指纹》一课教学中，教师让学生提想研究的关于指纹的问题时，学生提出了以下的问题，假如是你在执教这一节课，你接下来会如何处理，请你写出处理的设计过程

 

 

生1：人为什么会有指纹？

生2：为什么指纹是一圈一圈的？

生3：为什么我的指纹不一样？

生4：为什么透明胶可拓印指纹？

生5：指纹有什么用？

生6：怎样才能去掉人的指纹？

生7：人的指纹从出生到长大会发生变化吗？

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