概要：理清思路、坚定信念，做一名幸福而优秀的班主任 ——参加20xx年全国优秀班主任中岳嵩山论坛感悟开封市晨阳中学 20xx年4月有幸于20xx年3月28日、29日两天参加了全国优秀班主任论坛，聆听了全国知名班主任的经验介绍；目睹了袁卫星先生的学者风采；学习了吉林市第一实验小学张曼凌老师的班级管理策略；领略了香港大学中文学院的彼得海洋教授别样的班级管理见解；包括桂贤娣老师对班级工作的另类解析，丁蓉老师那份钟情于教育，执着于班主任工作的职业情怀，教育司吕同舟处长对班主任工作的有关政策方面的令人激动的阐释，武汉大学田恒平教授对班主任工作前卫而精辟的见解，都给我留下了深刻的印象。可以说报告场场精彩，许多教育思想与提法令我耳目一新，自己班级管理中的许多困惑得以释怀。为期两天的会期虽然不长，但我还是愿意用“听君一席话，胜读十年书。”来表达此次论坛给我的教益。也许是组织者的有心为之吧，与会做经验介绍的发言者体现了广泛的代表性。就地域而言，他们来自大江南北长城内外；就教育工作岗位层次而言，有从事小学一年级的班主任到从事大学教育的专家教授，既有一线教师也有教育学者。两天的学习
理清思路、坚定信念，做一名幸福而优秀的班主任,标签：班级管理制度,小学班级管理制度,http://www.youer8.com理清思路、坚定信念，做一名幸福而优秀的班主任
——参加20xx年全国优秀班主任中岳嵩山论坛感悟
开封市晨阳中学
20xx年4月
有幸于20xx年3月28日、29日两天参加了全国优秀班主任论坛，聆听了全国知名班主任的经验介绍；目睹了袁卫星先生的学者风采；学习了吉林市第一实验小学张曼凌老师的班级管理策略；领略了香港大学中文学院的彼得海洋教授别样的班级管理见解；包括桂贤娣老师对班级工作的另类解析，丁蓉老师那份钟情于教育，执着于班主任工作的职业情怀，教育司吕同舟处长对班主任工作的有关政策方面的令人激动的阐释，武汉大学田恒平教授对班主任工作前卫而精辟的见解，都给我留下了深刻的印象。可以说报告场场精彩，许多教育思想与提法令我耳目一新，自己班级管理中的许多困惑得以释怀。为期两天的会期虽然不长，但我还是愿意用“听君一席话，胜读十年书。”来表达此次论坛给我的教益。也许是组织者的有心为之吧，与会做经验介绍的发言者体现了广泛的代表性。就地域而言，他们来自大江南北长城内外；就教育工作岗位层次而言，有从事小学一年级的班主任到从事大学教育的专家教授，既有一线教师也有教育学者。两天的学习使我心境更加明朗，教育的心胸更加开阔，前进的目标更加明确，理想的教育信念更加坚定。它犹如一只兴奋剂使我以更高的热情去接近理想教育的目标；它犹如丢进一洼春水中的石头，激荡起我做班主任工作的激情。两天的会议使我在教育观、教师观、学生观、人才观、班主任职业情怀与信念、班级管理理念、班级管理方法与技巧等方面都有了很大的收获。饱了眼福，面见了仰慕已久的教育学者，感受了禅宗祖庭武术之乡登封的特色文化；饱了耳福，享受了最高级别的有关班主任工作的精彩报告。在心态上做了两天充实幸福的职业班主任——虽然没有学生，但无时不在想着班主任工作。满足之余，比照自己的班主任工作，有不少值得回味的地方。那就是如何开展班主任工作，做一个幸福而优秀的班主任。
纵观诸位发言名师的报告，我整理出来了如下思绪：
首先，“教学有法，教无定法，贵在得法”的教育理论在诸位名师的报告中得到了充分印证。作报告的几位都是全国著名教育工作者，都是优秀班主任。他们的教育理念和思想在许多地方虽然具有统一性，都强调了以人为本的育人理念，在教育论中都强调了“处处见人、时时见人、事事见人”，在师德中都体现了“爱心、民主、宽容”等思想，但在教学论和方法技术方面却各具特色、自成一体。每个人的班级管理措施、育人风格都有极强的个性化色彩。在搞素质教育的前提下，他们对教育的诠释是多元的，每个人的观点都打上了鲜明的个性化烙印。所以，我感觉自己曾经悟到的一句话是正确的。“能力难以模仿，气质无法假装。”怎样去听报告，去学习别人并结合自身特点找出“最适合自己”的方法才是最需要的。为什么有很多时候我们去学习、去读书往往是读着激动，想着心动，却迟迟难以落实到实际行动？我认为，关键在于我们对他人的成功经验“外在机械模仿太多，反观自身理性分析的少”。与人而言成功的东西被我们“拿来”往往就失去了“鲜活性”和“生命力”。什么是学习？怎样提高？我认为就是要领会别人技术层面背后的精神实质，从而形成自己个性化的东西，使自身有个明显的提升，这才是根本。我校几年前热情学习杜郎口最后不了了之，就是一个很好的例证。立足自身实际保持思想独立、结合自己教育对象、文化环境、自身条件，寻求使自己“得法”之路，创一套“绝活”把教育手段的多样性统一于育人的科学性之中。这是我对此次学习的第一层思考。
其次，此次论坛促使我对自己有关班级管理的思路进行了理顺。比照诸位名师的成功经验与理念，使自己在班主任工作中的许多认识和做法在理论上更加清晰。具体而言主要有：1，有关班主任工作的性质的认识和职业情怀有了进一步提升。做班主任应该是幸福的，而且是可以比学校里其他人有更多获取幸福的机会。真的，桂贤弟老师、张曼凌老师那种做班主任的成功与幸福深深的感染了我。我不是名师，我校也非名校，但我也曾经因师生交往中的心灵愉悦而幸福过。只要有爱心，有良好的心态，用科学的方法与学生交往，用“耐心、爱心、尊重、理解与信任”去关注孩子，幸福就在你周围。当教师不当班主任将是做教师的一大遗憾。“男孩子不调皮捣蛋，不搞点恶作剧，民族将没有希望。”桂贤弟老师幽默而富有哲理性的语言真的令我很佩服。若从孩子创造性、好奇心而言，这是多么生动的解释呀。“做个班主任，如果天天没有孩子成长中的几件错误事件要处理还做班主任干什么。”这就是当班主任应用有的健康心态。把孩子作为“活宝”去发现，去研究，在纯洁幼稚的孩童世界里年轻地生活着，这不就是幸福吗？2，在有关教育观、素质教育理念、教育评价方面，我看到了自己道路的正确性，看到了我们晨阳办学理念的理性之光——尽管我们还在应试教育的大环境中如扁舟逐浪般地艰难前行。“让每一个孩子都成为健康快乐的孩子”。“教学与教育是不相离的”。“爱心能使一个教师变得聪明起来。”“学生是用来享受的，不是用来管制的。”“什么是好学生？有良好的品德，有良好的行为习惯，人格健全就是好学生。”“彼此尊重、相互理解、珍惜自己、善待生命，”可谓诸位名师的共同理念支撑。所以，我很信服田恒平教授的观点：“干成一件事（指管好一个班）不在于学生的现有才干，而在于培养他们顽强的意志和决心。给孩子们每个人以希望，给全班一个共同的目标，希望可以创造奇迹。”这给我一个很大的启发：一个良好班集体的形成关键并不在于学生起始学业成绩的好坏，而在于班主任的引领、教育与坚持。李镇西的“差班创奇迹”不正从另一个层面证实了这一理论吗？我们学校在参照考分这一标杆的前提下，积极打造学校软环境，立校训、倡导读书学习、打磨教师急躁的性格棱角、提升师生心灵品位。这个大方向是正确的。作为我校的班主任，我对自己有信心，我深信只要按如今的路坚持走下去，晨阳的教育一定会创造出辉煌成绩。