概要：学生分析 应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。教材分析 ㈠音乐表现要素：感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器进行模仿，聆听歌曲时能作出相应的情绪或体态反应；能听辩音的长短、强弱；认识新的打击乐器（双响桶、三角铁等）能感受乐器的声音，能听辩打击乐器的声音，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音；能感受并描述音乐中力度、速度的变化。 ㈡音乐情绪与情感：体验不同情绪音乐，能够自然流露相应表情或作出体态反应；体验并说出音乐情绪的相同与不同。 ㈢音乐体裁与形式： 1、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所 听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。 2、能够区别音的强弱长短并模唱。 ㈣音乐风格与流派： 1、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣
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学生分析
应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
教材分析
㈠音乐表现要素：
感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器进行模仿，聆听歌曲时能作出相应的情绪或体态反应；
能听辩音的长短、强弱；
认识新的打击乐器（双响桶、三角铁等）能感受乐器的声音，能听辩打击乐器的声音，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音；
能感受并描述音乐中力度、速度的变化。
㈡音乐情绪与情感：
体验不同情绪音乐，能够自然流露相应表情或作出体态反应；
体验并说出音乐情绪的相同与不同。
㈢音乐体裁与形式：
1、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所
听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
2、能够区别音的强弱长短并模唱。
㈣音乐风格与流派： 1、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲
片段，初步感受其不同的风格。
㈤演唱： 1、参与各种演唱活动。 2、知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。 3、能够用自然声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。 4、能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。 5、每学年能够背唱歌曲4～6首。 ㈥演奏： 1、学习常见的打击乐器（木鱼、碰钟、小鼓、双响桶、三角铁等）。 2、能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。
㈦综合性艺术表演： 1、能够参与综合性艺术表演活动。 2、能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等
加以表现。 3、能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。 4、能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。
㈧创作实践： 1、能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。 2、能够运用人声、乐器或其他音源，创作１～２小节节奏或旋律。
教学措施
1、营造让学生感兴趣的教学环境
教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。
2、抓住学生好奇心，创设感兴趣的音乐意境
我们教师要通过良好的身体语言，动作语言、神态语言等创设好学生感兴趣的音乐情景，在音乐教学中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣品质。
3、激趣导课，激发学生学习音乐的愿望
导课，是音乐教学的重要环节。好的导课设计，可以更好的引发学生学习音乐的兴趣。导课的几种方法：故事导入法，猜谜导入法，游戏导入法，提问导入法，看图导入法，意境导入法等。
4、选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，提高学生学习积极性
要激发学生的兴趣，提高音乐课的质量，我们还得把音乐与“视、听、唱、奏、动、写、记、创”等要素结合起来。
教学课时
每课约2~3课时。
第一课 春天
聆听：《杜鹃圆舞曲》《小燕子》
表演：《布谷》、《小雨沙沙》
第二课 放牧
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bsp; 聆听：《牧童到哪里去了》、《牧童》
表演：《牧童》、《放牛歌》
第三课 手拉手
聆听：《让我们手拉手》、《鸭子拌嘴》
表演：《一对好朋友》、《数鸭子》
第四课 长鼻子
聆听：《小象》、《大象》
表演：《小象》、《两只小象》
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