概要：学 期 教 学 计 划 2009年2月学生基本情况：本班共有57人，其中女生25人，男生32人，本期进插班生一名。学生们大都活泼可爱，聪明好学，大部分学生学习习惯养成较好，基本上养成了课前预习、课后复习、上课认真听讲、认真完成作业的良好学习习惯，有竞争意识，能互相帮助。大部分学生基础掌握的比较牢固，学习成绩较好。其中任静、侯祖国、李哲勋、李鑫豪、黄思媛、李羽卉、朱颖、陈格、邓紫倩、贺云昊、唐浩宇、钟子淳、袁滢亮、张管民、欧阳丹等学生学习认真、品学兼优。但本班也有一个最大的问题：两极分化现象非常严重，在拥有一批优秀学生的同时，还有一批学习困难的学生。这些学生学习困难的原因是多方面的，家庭疏于管理、学生自身智力条件的制约都是重要的原因之一。像郭勋、黄凯、王睿刚、侯东、陈声汉、苏璇、黄天柱、周千钰、汤浩东都是年满七岁才进入小学，因为自身记忆能力及理解能力的制约而学习困难。而孟澳则是因为自身心理素质的影响而成绩较差。石方毅、贺新婷、楚杰则是家庭疏于管教导致学习成绩落后。经过三个学期来的努力，这些学生都有一定程度的进步，学习成绩有一定提高，学习习惯有了很大
人教版小学语文第四册20172班教学计划,标签：小学语文教学计划,小学体育教学计划,http://www.youer8.com
学 期 教 学 计 划 2009年2月
学生基本情况：
本班共有57人，其中女生25人，男生32人，本期进插班生一名。学生们大都活泼可爱，聪明好学，大部分学生学习习惯养成较好，基本上养成了课前预习、课后复习、上课认真听讲、认真完成作业的良好学习习惯，有竞争意识，能互相帮助。大部分学生基础掌握的比较牢固，学习成绩较好。其中任静、侯祖国、李哲勋、李鑫豪、黄思媛、李羽卉、朱颖、陈格、邓紫倩、贺云昊、唐浩宇、钟子淳、袁滢亮、张管民、欧阳丹等学生学习认真、品学兼优。
但本班也有一个最大的问题：两极分化现象非常严重，在拥有一批优秀学生的同时，还有一批学习困难的学生。这些学生学习困难的原因是多方面的，家庭疏于管理、学生自身智力条件的制约都是重要的原因之一。像郭勋、黄凯、王睿刚、侯东、陈声汉、苏璇、黄天柱、周千钰、汤浩东都是年满七岁才进入小学，因为自身记忆能力及理解能力的制约而学习困难。而孟澳则是因为自身心理素质的影响而成绩较差。石方毅、贺新婷、楚杰则是家庭疏于管教导致学习成绩落后。
经过三个学期来的努力，这些学生都有一定程度的进步，学习成绩有一定提高，学习习惯有了很大的改变。
本班学生中，还有一部分学生的生字掌握不是很牢固，如：王睿刚、黄天柱、周千钰。部分学生书写还有待加强，如：陈声汉、王睿刚、楚杰、严如水、任哲航、周雨晴等。
教材分析（主要教学内容、编排体系及其特点）：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文. 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明，除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
大纲、教材教学要求：
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉字拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特点指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读在主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用、逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
教改措施：
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座
互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
“部分体验”指分课或分块学习。该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要（如：或利于训练朗读的，或利于练习口语交际的，或利于启迪心智的，或利于丰实想象的，等等）进行学习内容的重组。同时，在进行单课或分块学习时，注意课外资源的充分利用――课外积累为课内学习服务。
“整体感悟”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识（识字，写字，词、句、段、篇的积累，课文内容的理解，美、情、理方面的教育与感染，等等）？我掌握了哪些学习本领（识字写字的本领，背诵、积累的本领，听、说、做的本领，等等）？在此基础上相机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读感受，交流积累收获；一面发现问题，及时补救。
教研专题构思：