幼儿园中班语言活动：小老鼠和大老虎

概要：活动目标1．理解故事内容，了解小老鼠和大老虎彼此由潜在矛盾、爆发矛盾到友好相处的全过程。2．能仔细观察画面，大胆推测故事情节的发展，初步体验角色的心理变化过程。3．懂得要与朋友平等相处，同甘共苦。活动准备故事录音、图片l0幅(可装订成绘本)。活动过程1．出示角色进行对比，引发认知兴趣。(1)今天来了两位客人，看看是谁?(2)大老虎长得怎么样?小老鼠呢? (丰富词汇：又高又壮、又瘦又小)(3)它们可是好朋友，你想到了吗?你也有好朋友，想想好朋友在一起会做些什么有趣的事? (幼儿迁移生活经验自由猜想)分析：将角色之间的差异对比作为活动的导入部分，在给幼儿以强烈的视觉冲突的同时，更激起了幼儿的认知兴趣，同时调动幼儿的已有经验，使他们展开合理的推理和想像。2．猜想引出故事前段，体验角色的心理。(1)看看小老鼠和大老虎在一起做什么? (出示3幅图：好人坏人游戏、分蛋糕、采野花)做游戏时谁会做好人，谁会做坏人，为什么? (鼓励分角色体验表演)怎么分蛋糕?谁去采野花?(2)我们看看它们是怎么做的，可要听仔细了，听听它们到底是怎么做的。(听A段故事)它们的问题在哪里?师小结：对呀，

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活动目标 1．理解故事内容，了解小老鼠和大老虎彼此由潜在矛盾、爆发矛盾到友好相处的全过程。 2．能仔细观察画面，大胆推测故事情节的发展，初步体验角色的心理变化过程。 3．懂得要与朋友平等相处，同甘共苦。 活动准备 故事录音、图片l0幅(可装订成绘本)。 活动过程 1．出示角色进行对比，引发认知兴趣。 (1)今天来了两位客人，看看是谁? (2)大老虎长得怎么样?小老鼠呢? (丰富词汇：又高又壮、又瘦又小) (3)它们可是好朋友，你想到了吗?你也有好朋友，想想好朋友在一起会做些什么有趣的事? (幼儿迁移生活经验自由猜想) 分析：将角色之间的差异对比作为活动的导入部分，在给幼儿以强烈的视觉冲突的同时，更激起了幼儿的认知兴趣，同时调动幼儿的已有经验，使他们展开合理的推理和想像。 2．猜想引出故事前段，体验角色的心理。 (1)看看小老鼠和大老虎在一起做什么? (出示3幅图：好人坏人游戏、分蛋糕、采野花) 做游戏时谁会做好人，谁会做坏人，为什么? (鼓励分角色体验表演)怎么分蛋糕?谁去采野花? (2)我们看看它们是怎么做的，可要听仔细了，听听它们到底是怎么做的。(听A段故事) 它们的问题在哪里? 师小结：对呀，好事都让大老虎做了，吃亏的事总让小老鼠做。想想小老鼠的心情会怎样? 小老鼠不开心的时候总要说一句什么话?一起来学一学。(提醒幼儿说时把小老鼠的神态表演出来) 分析：从事件发展的线索入手，先让幼儿结合故事中的角色特点充分发表自己的见解，然后再听故事进一步体验小老鼠的心理变化，巧妙地将核心内容前置并简化对它的理解。 3．讲述第二段，引发幼儿讨论，迁移经验。 (1)虽然两个朋友之间有点小问题，但它们还是很好的朋友，可是有一天发生了一件事情，小问题变成了大问题，一起来看一看。(出示大老虎踢翻城堡画面) (2)是什么事情? (鼓励幼儿看着画面说一说) (3)好朋友把小老鼠精心搭的城堡踢飞了，小老鼠的心情怎么样?猜猜它会怎么做? (4)看看小老鼠怎么做。(引导幼儿仔细观察画面)它会对大老虎说什么? (一起学学小老鼠勇敢反抗的话，并为小老鼠的勇敢鼓掌) (5)看到小老鼠这样，大老虎会怎么做? 师提示：大老虎也不想失去小老鼠这个朋友。 (6)引发讨论：如果你是大老虎，会想什么办法来挽回小老鼠这个朋友? 进行角色表演，迁移经验(鼓励幼儿把想到的办法表演出来，请1～2名幼儿上来示范表演) 分析：此环节的安排是帮助幼儿理解作品的核心内容——“强势和弱势的朋友之间该如何交往”，体验小老鼠由原来的逆来顺受转而勇敢反抗的心理变化，并鼓励幼儿大胆表演，进一步深入体验情节的变化，激起幼儿的共鸣。 4．讲述第三段，让幼儿体验角色的心理转换。 (1)看看大老虎是怎么做的。(出示4幅画面，进行排图对比，引导幼儿观察讲述) (2)小老鼠看到大老虎改变了，心情怎么样?会原谅大老虎吗?为什么? (3)是不是这样呢，我们一起来听听看。(欣赏B段故事) (4)两个好朋友终于和好了，但是大老虎如果经常要迁就小老鼠，它的心情也会怎样?那么，好朋友到底应该怎么相处? (在幼儿讲述的基础上，教师进行提炼) 分析：由于故事的两大情节间存在着一定的逻辑性，因此教师在展示画面的时候，有意识地将图片对应着进行排列，从视觉上帮助幼儿理解情节的发展，在理解的基础上鼓励幼儿将自己的感悟表达出来。 5．装订成绘本完整欣赏故事，进一步理解故事的内涵。 师：这真是个有趣的故事，我们还可以做成一本漂亮的图书，一起来讲一讲。(师幼共同讲述故事)这个故事告诉我们一个什么道理? 分析：此环节设计考虑到绘本是一个有机的整体，因此巧妙地收起展板上的图片——一张一张地叠放——看封面上的题目——贴上两个主要人物——用夹子夹起图书，然后师幼共同翻看讲述大书。这个过程就像把一颗颗珠子穿接起来，成为一个整体，给孩子以完整的印象。 活动延伸 (出示新画面)小老鼠和大老虎的问题终于解决了，可是又出现了新的问题，是什么呢? (犀牛)3个或者更多的朋友在一起应该怎么相处呢，大家回去可以讨论一下，将你的好方法告诉其他小朋友，好吗? 分析：在活动的结束部分，引出犀牛，用意是让幼儿思考更多的朋友应该怎么相处，这使活动内涵得以延伸，进一步拓展了幼儿对文本的想像和创造。 附童话文本：小老鼠和大老虎 我是一只老鼠，看见了吧，一只很小的小老鼠。 我身后那个又高又壮的家伙是大老虎。 我们俩是好朋友。 可是，怎么说呢，我们之间还是有点小问题…… 每次玩“西部牛仔”的游戏，大老虎总是当好人，我总是当坏人。 大老虎说：“好人最后总是会赢的!” 唉，我能说什么呢?我不过是一只很小的小老鼠。 每次分甜面圈，大老虎分到的那块总是比我的大。 大老虎说：“这样分才对嘛!” 唉，我能说什么呢?我不过是一只很小的小老鼠。 每次看到想要的花儿，大老虎总是命令我跳下去采给他。 大老虎说：“好美的花啊!” 唉，我能说什么呢?我不过是一只很小的小老鼠。 有一天，我用积木搭了座城堡，这是我搭过的最大的一座城堡! “快看——大老虎!”我得意极了。 大老虎头也不回，只是怪声怪气地说：“哟，不错嘛。” 突然，他跳起来，大吼一声“呀——”用他刚刚学会的空手道把我的城堡踢飞了! “够了!”我气得大叫起来，“我再也不跟你玩了!虽然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不过是个很大的大坏蛋!哼，拜——拜!” 我好生气、好伤心啊! 大老虎找到我了! 原来，他重新搭好了我的城堡。真的呐！可是，我告诉他：“我还是不想艰你做朋友。” 大老虎说：“玩不玩‘西部牛仔’啊?这样吧，你当好人，我当坏人。” 哈，我终于可以当好人啦!可是，我告诉他：“我还是不想跟你做朋友。” 大老虎又说：“吃不吃甜面圈啊?这样吧，你吃大的，我吃小的。” 哈，我终于可以吃大的啦!可是，我告诉他：“我还是不想跟你做朋友。” 最后，大老虎说：“要不要花啊?这样吧，我下去给你摘!” 哈，我随便指了一朵，他就勇敢地跳了下去…… “嗯……可能吧。”我闻着花香告诉他，“我可能会跟你做朋友，不过，只是有可能喔。” 大老虎听了，很开心。 从那天起，我们又高高兴兴地在一起玩了—— 有时候我当好人，有时候他当好人。 有时候我去摘花，有时候他去。 对了，吃甜面圈时，我们一人一半了!这真是太好啦! 可是，我们还是出现了一个问题…… 又来了一个更高更壮的家伙!天哪—— 编辑：  

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