《果实和种子》教学设计

概要：教学目标： 一、过程与方法 1．能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察并用画图的方式描述观察结果。 2.能够针对种子萌发提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 二、科学知识 1．认识果实和种子。 2．了解种子“旅行”的多种方式。 3．知道种子的内部构造。 三、情感态度与价值观 1．体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 2．愿意主动发表自己的意见，听取其他同学的看法和意见。 教学准备： 一、教师准备 1．种子传播方式的视频资料。 2．浸泡过的蚕豆等种子，镊子，放大镜、（12组）。 二、学生准备 1．把自己认为是果实的带来。 2．纸巾、小刀。 教学过程： 一、认识什么是果实 （四人小组的学生把自己认为是果实的集中在一起观察比较） 1．找一找，它们有什么共同特征。 2．学生活动后交流，发现从外表无法找到共同特征，老师启发学生可从内部去找。 3．学生解剖果实。老师提醒学生注意安全。 4．汇报交流。 5．老师小结：果实都有果皮，内部都有种子，这是果实的共同特征，要判断它是否是果实，主要看它内部是否有种子。当然现在人们为了方便，培育出了无籽西瓜、葡

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教学目标：
一、过程与方法
1．能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察并用画图的方式描述观察结果。
2.能够针对种子萌发提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
二、科学知识
1．认识果实和种子。
2．了解种子“旅行”的多种方式。
3．知道种子的内部构造。
三、情感态度与价值观
1．体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2．愿意主动发表自己的意见，听取其他同学的看法和意见。
教学准备：
一、教师准备
1．种子传播方式的视频资料。
2．浸泡过的蚕豆等种子，镊子，放大镜、（12组）。
二、学生准备
1．把自己认为是果实的带来。
2．纸巾、小刀。
教学过程：
一、认识什么是果实
（四人小组的学生把自己认为是果实的集中在一起观察比较）
1．找一找，它们有什么共同特征。
2．学生活动后交流，发现从外表无法找到共同特征，老师启发学生可从内部去找。
3．学生解剖果实。老师提醒学生注意安全。
4．汇报交流。
5．老师小结：果实都有果皮，内部都有种子，这是果实的共同特征，要判断它是否是果实，主要看它内部是否有种子。当然现在人们为了方便，培育出了无籽西瓜、葡萄等，它们仍然属于果实。
6．老师出示土豆：它是果实吗？
7．学生讨论，分组活动。
8．汇报交流。
（评析：果实的概念学生十分模糊，往往不能作出正确的判断。这一环节的目的就是按照由外到内的顺序，让学生找一找，剖一剖，看一看，比一比，发现果实里面有种子这个特征。反馈发现，学生现在很容易就能把果实找出来了。）
二、认识种子的各种“旅行”方式。
1．谈话：果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，你知道哪些传播种子的方法吗？ 
2．学生汇报交流。
3．同学们知道得真不少，老师也准备了这方面的视频资料，一起来看一下，
   注意：片中介绍了几种传播种子的方法？这种方法传播的种子有什么特点？
4．学生观看视频资料。
5．汇报交流。
6．师小结板书。
（评析：种子的旅行方式学生知道一些，但不全面，本环节目的是在了解学生原有知识的基础上，给学生一个全面的认识。视频的播放一方面可以激发学生的兴趣，另一方面学生通过观看，不仅知道了常见的几种传播方式，而且也了解了每种传播方式的种子的特点。）
三、认识种子的构造。
1．谈话：刚才在片中我们看到种子落到土壤里，生根发芽长成了一株新的幼苗，
  请你预测一下：种子里面有什么？并把你预测的结果画在活动记录上。
2．学生活动，汇报交流。
3．谈话：刚才同学们作了种种预测，怎么才能知道自己预测得对不对呢？
4．师示范操作 ：用镊子仔细地剥开用水浸泡过的蚕豆等种子，用放大镜仔细观察种子的内部构造。
5．学生分组活动，老师提醒学生把看到的画在活动纪录上。
6．学生汇报交流。
7．师小结板书。
（评析：学生在观看种子的旅行的视频资料时，看到一株小苗破土而出，发出了阵阵惊叹，他们迫切地想知道种子里到底有什么，此环节正是在学生的这种需求下安排的，教师采取先猜一猜、画一画，解剖后再看一看、画一画、比一比的方法，非常适合学生的认知需求，学生不仅了解可以用画图的方式来描述自己的观察结果，知道种子里面有“植物宝宝”，还懂得了细致观察对于科学学习的重要性。这对于以后的科学学习是非常有帮助的。）
四、课后延伸：探究种子萌发时需要的条件。
1．谈话：今天老师带来了很多种子，粮店里也有很多种子，为什么这些种子一直是种子而没有发育成一棵棵小苗呢？
2．学生交流讨论。
3．课后想办法设计实验验证自己的想法。
（评析：探究种子萌发需要的条件是一个开放的问题，也是需要时间验证的问题，本课老师通过一系列的活动，让学生对果实和种子产生了浓厚的兴趣，自然就很想知道种子的萌发条件，这是他们课后想办法去猜想、设计实验验证的动力。课后，同学们想到了多种办法去验证自己的想法，并认真做了纪录，在第二课时探究种子萌发的条件时，同学们发言积极，气氛热烈，效果非常好。同时学生也想到用自己萌发的种子种植一株植物，并坚持做好观察日记，这远比老师要求他们去种植、去纪录要好。）

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