概要：三、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 广告我们每天都接触，但是要学生设计自己的广告来，传统的做法是什么呢？之前我听了一节《我的广告》综合实践活动课，教师先通过电脑展示事先收集的广告让学生观察，问学生发现广告的一些特点了吗？在学生回答后，接着问了这样一些问题：每一个广告都为了说明什么？如果让你设计一个广告，你会怎样介绍你的产品？让学生一一作答后，拿出几瓶“弘元”牌螺旋藻，请一个同学读读它的说明书，接着让每一个小组各打开一瓶螺旋藻品尝，让学生小组合作为“弘元”牌螺旋藻设计广告。最后就是各个小组汇报小组的广告设计。 这样的课堂教学仍没有脱离传统的学科教学方法。让学生设计螺旋藻的广告，必须让学生了解螺旋藻的优势,这单单靠说明书上的介绍以及品尝是不够的,不妨让学
我对小学综合实践活动课之感悟,标签：小学综合实践课反思,综合实践课,http://www.youer8.com三、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
广告我们每天都接触，但是要学生设计自己的广告来，传统的做法是什么呢？之前我听了一节《我的广告》综合实践活动课，教师先通过电脑展示事先收集的广告让学生观察，问学生发现广告的一些特点了吗？在学生回答后，接着问了这样一些问题：每一个广告都为了说明什么？如果让你设计一个广告，你会怎样介绍你的产品？让学生一一作答后，拿出几瓶“弘元”牌螺旋藻，请一个同学读读它的说明书，接着让每一个小组各打开一瓶螺旋藻品尝，让学生小组合作为“弘元”牌螺旋藻设计广告。最后就是各个小组汇报小组的广告设计。
这样的课堂教学仍没有脱离传统的学科教学方法。让学生设计螺旋藻的广告，必须让学生了解螺旋藻的优势,这单单靠说明书上的介绍以及品尝是不够的,不妨让学生走进工厂,到技术人员、工人中去收集一些信息,去了解该产品，再设计广告。那样设计出的广告才能更吸引顾客，才能更真实。让学生走出课堂，打破现有的课时约束。
综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
综上所述，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！