幼儿性教育的困惑

概要：在婴儿时期，宝宝便开始了对自己身体的探索，最早接触的“他者”是爸爸妈妈，在接受爸爸妈妈对待的过程中，逐渐认识自己，发展自我认同，最先形成的概念是“我”，然后逐渐形成对“我”和“他”的认识。在认识“我”与“他”的区别中，其中很重要的一项，是性别。研究表明，儿童正确认识性别、性取向性别和行为性别的发育必须是在双性别的环境中、在孩子和不同性别成员的相互关系中、在孩子与异性的不断比较中，逐步发育并成熟起来的。困惑一：两难的性别解答身为新世代的父母，已经意识到和孩子讨论“性”无需忌讳，这可能也是必要的话题；但是，当小宝贝真的问起，到底怎样回应他才是恰到好处呢？案例两岁的嘉嘉有次与小表妹一起洗澡，两人在水中快乐地扑腾，很快，两人的注意力转移到彼此身体的不同上。嘉嘉认为小表妹比自己缺少了一样东西。洗完澡出来，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古脑地向妈妈倒出来：为什么妹妹没有小鸡鸡？为什么我站着小便而妹妹蹲着？为什么小宝宝在阿姨肚子里？小宝宝是怎么跑出来的？爸爸也会生小宝宝吗？我为什么没看见爸爸妈妈结婚？案例分析遇到此类问题，大多数妈妈都会遇到和嘉嘉妈妈一样的苦恼：不想遮遮掩掩地欺骗

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在婴儿时期，宝宝便开始了对自己身体的探索，最早接触的“他者”是爸爸妈妈，在接受爸爸妈妈对待的过程中，逐渐认识自己，发展自我认同，最先形成的概念是“我”，然后逐渐形成对“我”和“他”的认识。在认识“我”与“他”的区别中，其中很重要的一项，是性别。
　　研究表明，儿童正确认识性别、性取向性别和行为性别的发育必须是在双性别的环境中、在孩子和不同性别成员的相互关系中、在孩子与异性的不断比较中，逐步发育并成熟起来的。
　　困惑一：两难的性别解答
　　身为新世代的父母，已经意识到和孩子讨论“性”无需忌讳，这可能也是必要的话题；但是，当小宝贝真的问起，到底怎样回应他才是恰到好处呢？
　　案例
　　两岁的嘉嘉有次与小表妹一起洗澡，两人在水中快乐地扑腾，很快，两人的注意力转移到彼此身体的不同上。嘉嘉认为小表妹比自己缺少了一样东西。洗完澡出来，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古脑地向妈妈倒出来：为什么妹妹没有小鸡鸡？为什么我站着小便而妹妹蹲着？为什么小宝宝在阿姨肚子里？小宝宝是怎么跑出来的？爸爸也会生小宝宝吗？我为什么没看见爸爸妈妈结婚？
　　案例分析
　　遇到此类问题，大多数妈妈都会遇到和嘉嘉妈妈一样的苦恼：不想遮遮掩掩地欺骗孩子，使孩子对“性”太过无知，在该领域存有太多神秘，对他将来担任的性别角色绝对是有百害而无一利。然而想要坦白地告诉小孩，又不知该如何表述，直接说吧，孩子可能不懂；解释得不好，效果还可能适得其反。
　　专家指引
　　对年龄尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，帮助孩子理解，比如，可以借助图片，告诉孩子，阿姨的肚子里长着一朵神秘的花，小宝宝就是在花苞里一点一点地孵化出来的。回答诸如“妹妹为什么没有小鸡鸡”的问题，在向宝宝传递“这是男性和女性的生理区别”等刻板的性别信息外，更重要的是注意引导孩子对自身性别角色的认同，告诉他，因为他有“小鸡鸡”，他是个男孩子，男孩子就应该独立、勇敢、豁达等等。对孩子的性教育应该是种“软”教育，也就是说，选择一些贴近儿童心理的图画或者动画片，让孩子先从图象上理解了，随着他慢慢长大，再进一步解答不同时期他对“性别”和“性”的疑惑。
　　困惑二：错位的性别引导
　　当你看见你家小男孩兴致勃勃地玩着过家家、抱着洋娃娃，或是小女孩骑着马扮警察时，会不会担心他／她往后出现性别混淆的困扰？
　　案例
　　董董五官长得精致，像个小女孩一般，因为体质较弱，婴儿时奶奶怕他长不大，曾把他当作女孩儿来照顾，给他穿粉红的小裙子，扎两条小辫儿。董董如今四岁了，性格文文静静的，不喜欢理发，一说要带他剪头发就使劲儿哭，如今他的头发已经长及耳际了，像个小姑娘似的。他喜欢偷偷地涂妈妈的口红，喜欢穿妈妈的高跟鞋。从来不玩机器人和汽车，带他上街经过卖洋娃娃的柜台就眼巴巴的。看着小孩那样，妈妈可头痛了，但又没有办法，因为给他买男孩子的玩具他也不玩，跟他强调说他是个男孩儿他也点头，可过后还是喜欢像个女孩子一样，娇滴滴的。　
　　案例分析
　　一个人把自己看作是男性还是女性，心理学上称为性别角色，大约到3岁时，性别角色已经形成。有些孩子会由于在有缺陷的家庭环境中度过童年，或教养方式潜移默化的影响，发生性角色偏差。比如，没有父亲或父亲长期不在家的幼儿，由于缺少男性榜样，会表现出女性化的爱好和行为。又比如有的孩子和异性父母(即母和子或父和女)的关系过于密切，在身心上对异性父母过分依恋，而不愿接受应有的性角色行为。此外，更常见的性角色偏差是由于父母愿意有一个不同性别的孩子，从小就把自己的孩子当作另一性别的孩子来教养。这类性角色偏差一旦形成和定型，要加以扭转将会十分困难。
　　专家指引
　　家长对孩子的性角色行为过分敏感亦是不必要的。比如不必禁止男孩从事艺术活动，逼迫他参加竞争性运动；也不必阻拦女孩玩枪弄棍，只让她抱着洋娃娃过家家。现代研究显示，通常社会适应力良好的人，拥有高度两性特质。在孩子的发展过程中，单就男性或女性特质作特别的强调，其实更容易造成孩子某些能力与兴趣的偏重，甚至抹煞。
　　家长一旦发现孩子出现性别偏差，就应该及早加以引导，改善孩子成长的环境条件，在孩子4岁至12岁期间努力，矫正性别偏差是极有可能的。　
　　培养他与同性父母的亲密关系很重要。父亲应常常陪儿子玩，母亲也要有单独与女儿在一起的时间。如果家里缺乏同性父母的榜样引导作用。可引进亲戚、朋友或家庭教师来施加影响，多和同性成人在一起游戏或干有兴趣的活动，会使孩子受到感染并出现模仿行为的。此外，让男孩看一些男性英雄的书，给女孩讲一些仙女的故事，都将对他们的性角色矫治有所助益。
　　父母应及时鼓励适当的性角色行为。例如，对文弱的男孩，就对他爬山踢球这类体力活动和勇敢行为进行表扬，经常称赞他是个“好小伙子”，希望他成为一个“小男子汉”，尤其当他表现得像个男孩子时。这些鼓励可以是口头，也可以是物质上的，您可以奖给儿子一把冲锋枪，奖给女儿一个布娃娃。
　　对不当的性角色行为要反对。除了偶尔的表演性行为，对于自己孩子的不当性角色行为，即使不加反对，也应表现冷淡，让孩子感到自己的表现有误，父母对此没兴趣。
　　实验场景
　　把两个一岁左右的男孩和女孩放在一堆玩具中，两个小孩一开始对一切都感到很新奇，摸摸这个，捡起那个，很快，两人对面前的玩具已有一个基本的印象，自然地，他们开始各自投入自己感兴趣的玩具中。女孩子抱起一个洋娃娃，而男孩子，则弯下腰摆弄一辆小汽车。
　　场景分析
　　以父母双性别为主体的家庭性别环境，双性别影响力对孩子的性别发育有举足轻重的作用。
　　许多研究指出，从出生到一岁半，婴儿就不断地接收关于性别的知识与概念，然后在一般互动游戏的情境中，表现出男女不同的行为。爸爸妈妈即使刻意避免，如采取不让女孩玩娃娃、不让男孩玩汽车等行动，但还是会在日常生活中一点一滴地传递关于性别的刻板印象与讯息。

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