邀请舞“朋友，你好”

概要：师：“小朋友看，谁来了呀？（出示木偶小兔，告诉孩子今天小兔要来找朋友）”孩子都很受吸引。然后教师操作着木偶边唱歌边去找朋友，做做动作；孩子一下就跟着老师一起哼起来，很快就会唱第一句“找个朋友，找个朋友”。接着，老师又出示了第二个木偶——小狗，然后用两只手操作，让两个动物找朋友，这时孩子已经开始跟着唱歌了。再后来，老师弹琴，请小朋友学唱歌曲给小兔、小狗听，他们学的很带劲。后来，又请孩子唱歌，老师找朋友，让孩子进一步明白在找朋友的时候，到底都做了些什么动作。邀请舞“朋友，你好”在历来的小班教材中，是一个很受孩子和老师欢迎的教材。因为歌词简单，而且旋律很容易唱，所以孩子一教就会，也不串歌词，孩子学得轻松而快乐，老师也教得愉快。分析其中的原因，这个活动他本身的歌词非常好理解，孩子一听就知道在唱什么？是什么意思？如：拉拉手，好朋友等词，对于小班孩子而言是有接触的经验的、而且还很美好，所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面，只有简单的走步、拍手、拉手、拥抱，并没有很规范的要求，而找个朋友

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师：“小朋友看，谁来了呀？（出示木偶小兔，告诉孩子今天小兔要来找朋友）”孩子都很受吸引。然后教师操作着木偶边唱歌边去找朋友，做做动作；孩子一下就跟着老师一起哼起来，很快就会唱第一句“找个朋友，找个朋友”。接着，老师又出示了第二个木偶——小狗，然后用两只手操作，让两个动物找朋友，这时孩子已经开始跟着唱歌了。再后来，老师弹琴，请小朋友学唱歌曲给小兔、小狗听，他们学的很带劲。后来，又请孩子唱歌，老师找朋友，让孩子进一步明白在找朋友的时候，到底都做了些什么动作。

邀请舞“朋友，你好”在历来的小班教材中，是一个很受孩子和老师欢迎的教材。因为歌词简单，而且旋律很容易唱，所以孩子一教就会，也不串歌词，孩子学得轻松而快乐，老师也教得愉快。分析其中的原因，这个活动他本身的歌词非常好理解，孩子一听就知道在唱什么？是什么意思？如：拉拉手，好朋友等词，对于小班孩子而言是有接触的经验的、而且还很美好，所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面，只有简单的走步、拍手、拉手、拥抱，并没有很规范的要求，而找个朋友拉拉手、彼此拥抱一下，让孩子觉得很有趣，所以他们都很想去邀请朋友。因此，这则活动，很符合小班幼儿的实际，也很能抓住小班孩子的兴趣。

以前，我在进行活动的时候，确实是象活动的计划中所准备的那样，请中班的哥哥、姐姐帮忙做示范。但是在活动的前一天，我看见了新买的木偶，再回忆以往的教学，我觉得请中班的孩子来做示范，有很大的局限性。首先：中班孩子的表演不一定能真正吸引孩子，也不一定能好的表达舞蹈的感觉；其次，他们不能陪伴我们整个活动过程，因为他们也有自己的活动要开展；最后，孩子毕竟和中班的哥哥姐姐之间有一定的距离。所以，我动用了木偶，希望借助这些形象生动的木偶来发挥优点，达到比中班幼儿来表演更好的效果。从整个活动的效果来看，木偶真的发挥了很好的作用。小白兔一出场，就牢牢的吸引了幼儿的眼光，他们争着跟小兔问好，听小兔唱歌，坐得很有精神得等小兔来找自己做朋友。当另一只小动物也出来时，孩子可乐了。特别是两只小动物的表演，使孩子感受到了愉快，同时也体会了友好的美好情感。当然，使用木偶也有一定的局限性，如：在走步、拉手等动作上，他就不能表达得很准确。所以，在后来的环节中，才有了老师的亲自示范，目的就是弥补这一不足。

综观整个活动，我觉得在小班教学中，教师真的可以动脑，大胆地将木偶等辅助教学引入课堂，对于小班的孩子而言，眼前有什么吸引人的东西很重要。在本次活动中，孩子的注意力很集中，看木偶表演时的集中和表演给木偶看时的集中，使得这个活动成为一个非常成功的活动。

以前，我也有过这样的疑虑：如果只是将这些辅助教具用在一开始的集中注意时，那么显得好象是在欺骗孩子，久而久之孩子也会没有兴趣。所以，现在，在用辅助教具的时候，尽量要注意让教具贯穿活动始终，与活动本身融合在一起，这样才能真正发挥作用。


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