概要：全面参与“我快乐我习作”的探索，探索我校作文教学新模式，并收集快乐作文指导优秀案例及论文。重点研究探讨快乐作文的优化指导策略。第四阶段（2010年2月2010年7月） 更新快乐作文方案，让设计的活动内容不断拓展，方案不断更新，习作指导效率不断提高。第五阶段（2010年9月2010年12月）课题总结，撰写课题研究报告，收集有关研究资料，汇编学生作文习作选。七、研究预期效果1、教师和学生的发展和提升（1）、丰富教师习作指导的内涵习作指导，教师们比较关注作文的技巧、章法的研究，也比较重视从教师的角度去指导遣词造句。快乐作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶。作文习作指导的立足点是：教师要用满腔热情足够的信心，以活动为载体，激发学生的兴趣；强化学生的体验，丰富学生的情感；尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达。 （2）、教师的业务能力得到提高确立了以学生为主体的开放的作文教学观。教师更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得。
“我快乐我习作”有效作文教学课题研究方案,标签：语文教学计划,二年级下册语文教学计划,http://www.youer8.com全面参与“我快乐我习作”的探索，探索我校作文教学新模式，并收集快乐作文指导优秀案例及论文。重点研究探讨快乐作文的优化指导策略。
第四阶段（2010年2月----2010年7月）
更新快乐作文方案，让设计的活动内容不断拓展，方案不断更新，习作指导效率不断提高。
第五阶段（2010年9月----2010年12月）
课题总结，撰写课题研究报告，收集有关研究资料，汇编学生作文习作选。
七、研究预期效果
1、教师和学生的发展和提升
（1）、丰富教师习作指导的内涵
习作指导，教师们比较关注作文的技巧、章法的研究，也比较重视从教师的角度去指导遣词造句。快乐作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶。作文习作指导的立足点是：教师要用满腔热情足够的信心，以活动为载体，激发学生的兴趣；强化学生的体验，丰富学生的情感；尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达。
（2）、教师的业务能力得到提高
确立了以学生为主体的开放的作文教学观。教师更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得。教师也获得了研究的愿望，提升了教师作文教学的水平。
（3）、学生的写作水平得以提升
学生在快乐的体验中激发了写作的兴趣，积累了写作的素材，得到了表现自我的机会。
2、改变了现有作文课堂教学模式。
3、撰写成《我快乐我习作课题研究报告》
4、编写《我快乐我习作师生作品集》。
5、编写校本课《经典古诗文诗句集》。
6、评选研究课之《优秀课堂实录》、《优秀教学设计》、《优秀课题研究论文》、《优秀课堂作文》、《优秀轮流日记》等。