概要：四、课题组分工及负责课题组组长：马风梅低年级： 组长：马秀 成员：马凤娟 王建军 姬丽红 马秀中高年级： 组长：马桂花成员：马桂花 惠文娟 梁向旌 周德 姬秀丽 具体分工见表 王洼镇中心小学作文教学小专题安排交流时间负责人小专题题目负责工作研究形式3.16－3.22马凤娟低年级作文训练的内容承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容网络及组内交流3.23－3.29姬丽红低年级作文训练的途径及方法承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容网络及组内交流3.30－4.5王建军在课堂教学中如何有效激发学生写话的欲望承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容网络及组内交流4.6－4.12马凤梅如何培养低年级写作习惯承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容网络及组内交流4.13－4.19马秀低年级段作文教学小专题总结承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容网络及组内交流4.27－5.3周德中年级作文教学训练内容承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容网络及组内交流5.11－5.17惠文娟教学训练的途径
“我快乐我习作”有效作文教学课题研究方案,标签：语文教学计划,二年级下册语文教学计划,http://www.youer8.com四、课题组分工及负责
课题组组长：马风梅
低年级：
组长：马秀
成员：马凤娟 王建军 姬丽红 马秀
中高年级：
组长：马桂花
成员：马桂花 惠文娟 梁向旌 周德 姬秀丽
具体分工见表
王洼镇中心小学作文教学小专题安排
交流时间
负责人
小专题题目
负责工作
研究形式
3.16－3.22
马凤娟
低年级作文训练的内容
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
3.23－3.29
姬丽红
低年级作文训练的途径及方法
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
3.30－4.5
王建军
在课堂教学中如何有效激发学生写话的欲望
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
4.6－4.12
马凤梅
如何培养低年级写作习惯
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
4.13－4.19
马秀
低年级段作文教学 小专题总结
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
4.27－5.3
周德
中年级作文教学训练内容
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
5.11－5.17
惠文娟
教学训练的途径和方法
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
5.18－5.24
梁向旌
在课堂中如何有效激发学生作文教学的兴趣
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
5.25－5.31
马桂花
中年级作文教学总结报告
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
6.1－6.7
马凤梅
低中年级作文教学成果总结
承担研究课，负责搜集、整理、书写子课题相关内容
网络及组内交流
六、研究内容和措施
1、在阅读积累中积淀孩子写作的能力。
“书读百遍，其义自现”，说明了学生阅读的重要性。本次课题研究还要探讨课外课堂积累的重要性。各班语文教师注意总结调查阅读对学生乐于作文教学的影响程度。
（1）各班利用课前二分钟，背诵积累校本课程《经典古诗词句集》。
（2）各年级以语文课积累为基础，拓展积累相关经典古诗词句，引导学生运用。
培养学生阅读兴趣。
（3）大量阅读与动笔有机的结合
结合班级实际情况，建立班级图书角，充分利用读报写字课及中午的时间，让他们自由地阅读，享受阅读的快乐，并时刻写下自己的感受，这样既开阔了学生的眼界，又促进了学生的写作能力。读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。
2、在课堂中，集体备课，课堂展示，专题探究，抓课堂契机，课外实践，集集体智慧，解决共性问题。探究教师乐教学生乐学的有效作文课堂模式。
3、在生活中，创设情境，体验生活，参与活动，开放课堂，我手写我心。 （1）、竞赛活动类
学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。
（2）、趣味游戏类
游戏是小学生最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。在游戏过程中，学生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的。游戏往往简单易玩、参与面广，它是活动作文指导课的载体，如：吹气球（羽毛）、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、当模特……
（3）、生活体验类
学生大部分时间生活在学校里，教室就是一个小集体，小家庭、小社会，利用特有的优势，我们要开展家庭生活体验活动：例如：当小小设计师，饲养小动物，包饺子……利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动……
（4）、情感体验类
学生的亲身体验，在实验过程中，要调动学生的多种感官，动脑、动眼、动耳、动口、动手，设计各种游戏、活动，引导学生参加各种生活实践，让学生在参与中得到快乐，在实践中得到快乐，积累快乐写作的素材。
4、多个时间和空间练写，多种方式激励和评价，培养学生写话的欲望和习惯，激发学生“我快乐，我习作。”
（1）教师平时抓好日记的练写，循序渐进提高学生写作水平。教师积极探究怎样调动学生写日记的积极性？
（2）、作文教学和日记练写中如何评价调动孩子写话说话的欲望？
（3）、改进习作指导。寓习作指导于前期的活动之中，后移于习作评改之中，重在激活储备与强烈的表达欲望，善于创设特定情境，让习作有用，为需而作。坚持先作后述，师生同作。
5、加大教师的培训学习，增加教师积极探究的热情。
七、研究步骤
第一阶段（2009年2月）
拟定计划，准备资料。
第二阶段（2009年3月2日）
学习有关快乐作文教学的文章，学习《新课程标准》课题研究的目标，提高教师自身的思想认识和理论修养。
第三阶段（2009年3月----2009年12月）