概要： 4、研究动物。天鹅和白鹤是平时少见的动物，在网络环境下通过视频、图片、文字进行教学更直观，更生动。老师指导学生进行适当地记录，听取学生的讨论。重点提示观察、探讨天鹅、白鹤的颈、腿、喙（告诉学生课文中“嘴”的说法不科学）的特点，与它们的生活环境有怎样的联系。然后邀请学生进入资源库中学习交流其他动物的特点。 5、整理归纳。把自己小组的研究成果贴在黑板上，向全班展示。科学探究的过程和学生被动接受知识的过程不同，是学生主动地在这些条件的互相作用下得到发展的过程。在这样的过程中，得到的不仅是知识，还包括科学精神、科学态度、科学方法等。怎样让学生在40分钟内经历人类历史上，几个月、几年乃至几十年的研究呢？这就是我们做老师的艺术。（三） 汇报成果，学习评价 教师要为学生提供展示研究成果的机会。鼓励学生对前一阶段的研究作书面的总结与反思。要求学生以小组为单位进入学习评价栏目讨论并填报。然后以竞赛形式汇报本小组在参与整个活动中感受，各小组互相交流自己感受最深的部分。学生们畅所欲言，各书己能，整节课的气氛达到了高潮。学生最兴奋的是他们发现无论植物还是动物，它们的形态结构和生活习性
教科版《科学》五年级上册第9 课《生物与环境》说课稿,标签：小学科学说课,科学说课稿,http://www.youer8.com4、研究动物。天鹅和白鹤是平时少见的动物，在网络环境下通过视频、图片、文字进行教学更直观，更生动。老师指导学生进行适当地记录，听取学生的讨论。重点提示观察、探讨天鹅、白鹤的颈、腿、喙（告诉学生课文中“嘴”的说法不科学）的特点，与它们的生活环境有怎样的联系。然后邀请学生进入资源库中学习交流其他动物的特点。
5、整理归纳。把自己小组的研究成果贴在黑板上，向全班展示。
科学探究的过程和学生被动接受知识的过程不同，是学生主动地在这些条件的互相作用下得到发展的过程。在这样的过程中，得到的不仅是知识，还包括科学精神、科学态度、科学方法等。怎样让学生在40分钟内经历人类历史上，几个月、几年乃至几十年的研究呢？这就是我们做老师的艺术。
（三） 汇报成果，学习评价
教师要为学生提供展示研究成果的机会。鼓励学生对前一阶段的研究作书面的总结与反思。要求学生以小组为单位进入学习评价栏目讨论并填报。然后以竞赛形式汇报本小组在参与整个活动中感受，各小组互相交流自己感受最深的部分。学生们畅所欲言，各书己能，整节课的气氛达到了高潮。学生最兴奋的是他们发现无论植物还是动物，它们的形态结构和生活习性都与它们的生活环境相适应。
通过参与自主探究教学活动，学生在思维方法、看问题敏锐程度上都有明显的进步，学习能力和学习主动性也有较大的提高。
（四） 生动表演，活跃气氛
整整一节课的查找资料、归纳整理前一阶段活动的记录、结果，虽然也有讨论、交流和汇报，但内容、气氛似乎较严肃。为此我设计了有趣的表演活动，让学生自由组合，扮演鱼和蚯蚓，表演鱼、蚯蚓和“我自己”在遇到危险时的反应。学生们的表演都搏得了大家轻松一笑。
最后提出了以下三个问题让学生讨论：“鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？”“鱼能在蚯蚓的生活环境中生存吗？”“人能够在鱼和蚯蚓的生存环境中生存吗，为什么？”，以此来归纳本单元的学习内容。
五、 教学评价
1、 应用知识与技能的评价
师：天鹅、白鹤数量的减少可能同什么因素有关系？
此问题目的在于检验学生是否能从“天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与环境相适应”方面思考，同时，直接进行环境保护教育。
2、 自评与互评
学生在探究过程中的每一个发现，每一个进步，每一次小小的成功，老师都给予肯定的评价，让学生每一步的付出都得到肯定，大大调动了学生学习科学的兴趣。在课后还进行这样的自评与互评：
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我很棒 |
仍需努力 |
有待改进 | |||
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自评 |
组评 |
自评 |
组评 |
自评 |
组评 | |
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积极探究主动参与 |
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认真思考 |
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小组合作 |
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积极发言与汇报 |
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