向“瑞吉欧”学什么？

概要：太仓市实验幼教中心实验幼儿园 张 丹 作为一个幼儿教师，对于“瑞吉欧”这个名词，早已不再陌生。刚听说时一度以为这是个人名，就如蒙特梭利一样的著名儿童教育家，后来才知道这是一个意大利北部小镇。于是就奇怪，为何一个小镇能把学前教育变成一项全镇的事业？为何它的学前教育能吸引全世界的目光？它究竟好在什么地方？ 是它最具特色的方案教学？ 是它的教育思想？ 还是它对儿童的高度尊重与关注？ …… 因为从没有主动的学习过，所以尽管心里一直存有疑问，对瑞吉欧教育实在是一知半解。近日，聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于“瑞吉欧教育资源与特色”的讲座，使我对“瑞吉欧”教育有了一些新的了解： 如“儿童的一百种语言”，反映出瑞吉欧的教育观点：尊重与儿童有关的任何一件事，把儿童看做是和任何人一样的独立个体，尊重儿童的想法，接纳儿童的个别差异等等。 如瑞吉欧教育的社会资源极其丰富，家长、社区人员、政府都是课程理论与实践的支持者、参与者。 如瑞吉欧有鲜明的工作特点，已经形成

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太仓市实验幼教中心实验幼儿园 张 丹

作为一个幼儿教师，对于“瑞吉欧”这个名词，早已不再陌生。刚听说时一度以为这是个人名，就如蒙特梭利一样的著名儿童教育家，后来才知道这是一个意大利北部小镇。于是就奇怪，为何一个小镇能把学前教育变成一项全镇的事业？为何它的学前教育能吸引全世界的目光？它究竟好在什么地方？

是它最具特色的方案教学？
是它的教育思想？
还是它对儿童的高度尊重与关注？
……
因为从没有主动的学习过，所以尽管心里一直存有疑问，对瑞吉欧教育实在是一知半解。近日，聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于“瑞吉欧教育资源与特色”的讲座，使我对“瑞吉欧”教育有了一些新的了解：

如“儿童的一百种语言”，反映出瑞吉欧的教育观点：尊重与儿童有关的任何一件事，把儿童看做是和任何人一样的独立个体，尊重儿童的想法，接纳儿童的个别差异等等。
如瑞吉欧教育的社会资源极其丰富，家长、社区人员、政府都是课程理论与实践的支持者、参与者。
如瑞吉欧有鲜明的工作特点，已经形成了一种品牌资源。
如瑞吉欧的项目活动，解决了真实生活中的问题，并且以小组为单位共同进行长期深入的主题探索。
如瑞吉欧用经典的活动方案内容、代表性的儿童作品、大家共同认可的标志性物品等来创设“会说话的环境”。
这些了解解答了我心中原有的一些疑问，也促使我对比自己的教学实践，产生一些新的思考。

曾经对“方案教学”有过一些实践尝试，那时候我们称之为“灵活性主题活动”，在实际操作过程中有过很多困惑：我该怎样设置教学网络？我的网络涵盖的教学领域丰富吗？为什么我的网络大都是预设的，怎样才能让孩子通过自己的学习和探索来生成？如何处理好孩子自发生成学习与教师有目的教学之间的关系？等等。
分析过往，其实简单的模仿并不适用我们的教学，我们向瑞吉欧学习什么？作为一个普通的老师，我们可以立足于自身的教育实践来解读它，从它的方案教学、管理资源、项目活动，环境创设等各个方面获取灵感。如从教学指导出发学习它对儿童的高度尊重，从处理家长工作问题出发学习它对社区、家长资源的综合运用；从课程资源问题出发学习它在课程中关注儿童生活，选材来源儿童；从环境创设问题出发学习它对环境的重视、将环境作为有效的教育资源等等。通过这样的学习与感悟，来解决自己在教育教学中的实际问题。
有人说瑞吉欧教育是“一本难以读懂的书”，对它每个人都可能有不同的理解，美国人与中国人的理解不同，专家与我们的理解也不同。我们不需要能完全读懂它，从能接触到它的学习中，获得有用的启示，并尝试在实践中运用、消化，这就是我们最实实在在的收获了。



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