激励评价的重要性

概要：美国心理学家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素质是被人赏识的渴望。”课堂上，如果老师灵活运用激励性评价的语言满足学生这一渴望，学生的学习积极性、求知欲就会一下子激发出来，当他们一次板演得到老师的赞许，一己之见得到老师的支持，都会给他们带来无比的快乐，给他们留下深刻的印象，化作神奇的动力。如：我在教学《毫米、厘米的认识》一课时，在完成练习“你是怎么看尺子上环形针的长度是（27）毫米的？”学生说出了不同的方法，我不是直接确定谁的方法最好，而是鼓励学生根据自己的理解选择其中的一种，并且只说了一句话：“我觉得你们的想法都非常有创意，请选择自己最好理解的一种。”老师不但鼓励了学生的认知水平，也尊重了学生的学习成果，使学生体验到了成功的快乐。因为学生身处班集体之中，有着很强的竞争欲望，他们希望看到自己在集体中的位置及作用，想和同学比一比，从而展示自己。 罗森塔尔效应告诉我们，教师应该对学生抱有积极的期望，热爱每一个学生，会赢得学生对教师的信任，从而形成师生之间的情感交流。同时，儿童有着较强的“亲师性”，可谓“亲其师，信其道、学其礼。”面对老师的评语，赞美、表扬会使他们信心

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美国心理学家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素质是被人赏识的渴望。”课堂上，如果老师灵活运用激励性评价的语言满足学生这一渴望，学生的学习积极性、求知欲就会一下子激发出来，当他们一次板演得到老师的赞许，一己之见得到老师的支持，都会给他们带来无比的快乐，给他们留下深刻的印象，化作神奇的动力。如：我在教学《毫米、厘米的认识》一课时，在完成练习“你是怎么看尺子上环形针的长度是（27）毫米的？”学生说出了不同的方法，我不是直接确定谁的方法最好，而是鼓励学生根据自己的理解选择其中的一种，并且只说了一句话：“我觉得你们的想法都非常有创意，请选择自己最好理解的一种。”老师不但鼓励了学生的认知水平，也尊重了学生的学习成果，使学生体验到了成功的快乐。因为学生身处班集体之中，有着很强的竞争欲望，他们希望看到自己在集体中的位置及作用，想和同学比一比，从而展示自己。

      罗森塔尔效应告诉我们，教师应该对学生抱有积极的期望，热爱每一个学生，会赢得学生对教师的信任，从而形成师生之间的情感交流。同时，儿童有着较强的“亲师性”，可谓“亲其师，信其道、学其礼。”面对老师的评语，赞美、表扬会使他们信心百倍。因此，字里行间贯穿着教师炽爱的评语能使学生心理上获得满足，产生积极的情绪体验，强化学习的积极性，激励进取心。例如：在数学教学中，我改变了以往的评语方式，为了充分发挥教育评价的激励功能，我在批改数学作业时，仔细地将学生作业中的独特之处，用红圈或红波浪线勾画出来，旁边加注激励性的评语，增进了师生间的思想、感情交流。这种评价方法对学生的激励作用很大，每一次当作业本发下去的时候，同学们都迫不及待地打开作业，看看上面有多少红圈，老师怎样下的评语，还挺自豪地互相交流，有效地提高了学生学习数学的兴趣和计算能力。
      学生是学习的主体，学生互相评价，能有效地调动学生的学习热情。在互评时，既赞赏了同学的优点，又客气地指出了不足，营造出比、学、赶、帮的学习氛围。如：在教学“找规律”一课时，我先让每一组进行“表演规律”的游戏，表演后进行评价。我问：“你认为哪一组表演得最好？为什么？”有的说：“我认为星星组表演得最好，他们是按男、女、男、女这样的规律来表演的。”有的说“我认为银光组表演得好，他们是按站、蹲、站、蹲来表演规律，使大家一看就很清楚。”在互评中，学生学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新等方面互相评价，课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。学生自评的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度等方面的评价。如：在总结“乘车”一课时，有的说： “这节课我学会了用加、减法计算‘车上一共有多少人？’能解决生活中的一些问题。”有的说：“我最大的收获是得到了3个智慧果。”有的说：“我觉得数学课真有趣，学得好，玩得也好。”这样，学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我完善的目的.

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