“小课堂，大社会”思品教学的途径和方法

概要：5、人机交互，创设情境。 多媒体技术走进课堂，创设了声像、视听组合的立体教学氛围。正确地运用多媒体辅助思品教学，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，不仅能让思想品德课“活”起来，让学生“动”起来，而且能增强思品教育的感染力和实效性。 多媒体储存的丰富性和呈现方式的多样性，为道德观念的导出提供了便捷，也为学文明理奠定了良好的情感基础。如《保护环境》一课，先播放学校生态考察队的考察片段，市郊区某村垃圾浮满河道的景象和生态自然保护区山清水秀的环境，通过设镜比较引起质疑，导出教学目标。什么是环境问题?环境问题缘何而起?设境—形象直观，学生初步意识到；环境问题与人类的活动有关，保护环境人人有责。课中，以生动的课文为载体，利用多媒 www.youer8.com体大容量的特点，以形象导知，拉近学生思想品德与现实生活的距离，化静态教材为动态施教，有声有色，入情入理，增强学生道德认识的直观性和深刻性，课尾导行，运用多媒体模拟学生现实生活情境，让学生进入角色，实现师生交互，生生交互，人机交互，起到及时反馈信息和学生相互交流的作用。 6、心理融合，共塑个性。 随着我国社会经济的发展

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5、人机交互，创设情境。
多媒体技术走进课堂，创设了声像、视听组合的立体教学氛围。正确地运用多媒体辅助思品教学，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，不仅能让思想品德课“活”起来，让学生“动”起来，而且能增强思品教育的感染力和实效性。
多媒体储存的丰富性和呈现方式的多样性，为道德观念的导出提供了便捷，也为学文明理奠定了良好的情感基础。如《保护环境》一课，先播放学校生态考察队的考察片段，市郊区某村垃圾浮满河道的景象和生态自然保护区山清水秀的环境，通过设镜比较引起质疑，导出教学目标。什么是环境问题?环境问题缘何而起?设境—形象直观，学生初步意识到；环境问题与人类的活动有关，保护环境人人有责。课中，以生动的课文为载体，利用多媒

www.youer8.com 体大容量的特点，以形象导知，拉近学生思想品德与现实生活的距离，化静态教材为动态施教，有声有色，入情入理，增强学生道德认识的直观性和深刻性，课尾导行，运用多媒体模拟学生现实生活情境，让学生进入角色，实现师生交互，生生交互，人机交互，起到及时反馈信息和学生相互交流的作用。
6、心理融合，共塑个性。
随着我国社会经济的发展，对未来人才的思想品德素质有了更高的要求，为了适应国际竞争激烈，全球交流频繁的需要，未来人才更需要有良好的个性、心理、道德品质。
心理健康决定着各种素质的发展方向和发展速度，是品德教育的前提，能使品德教育工作者掌握学生的心理特点，通过建立心理档案，进行心理测验，帮助教师了解学生的个性特点，为因材施教提供依据；心理健康教育使品德教育内容更丰富，使培养学生良好个性的内涵更丰富；它拓宽了品德教育的方法和途径，增加品德教育的实效性。如，当学生产生心理冲突时，采用聆听和疏导相结合的方法，使之产生情感共鸣，在让学生形成良好行为习惯同时，运用新的训练，这无疑胜过单纯的思想教育。在品德教育中融入心理健康，使学生能正确认识自我，积极地悦纳自我，有效地控制自我，了解社会和家长对其角色的期待，产生正确的角色认知，并学会处理角色冲突，懂得在社会、学校、家庭中分别应扮演好公民、好学生、好孩子的角色，逐步树立责任感、友谊感、同情感、幸福感，提高抗挫折能力，抗诱惑能力，养成良好的道德行为

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