概要：五 教师还要认识媒体教学的利弊 伴随着现代媒体进入课堂，给教育者和受教育带来了许多方便，给学校的教育发展提供了新的舞台。但是以电脑为主的现代媒体教育有时会削弱学生的动手能力、思维能力和创造能力。例如，有些教师，在制作电脑课件时一味地追求课件的美观和动画效果，用电脑动画代替实验教学，忽视实验在教学的作用，给学生的印象是虚假的，不真实的。造成的影响是严重的，它只会削弱学生的动手能力和创造能力。又如有位女生在撰写历史论文时，欲引用巴特利的一句名言，于是只在电脑键盘上轻轻一敲，便很快从电子书架中查到所需的语句，可悲的是她并未读过包括那句名言的作品，也不了解那句名言的历史背景和含义，其结果只能是断章取义、弄巧成拙。值得我们忧虑的还有电脑不能像教师一样面向学生传授科学的人生观、价值观和世界观。电脑的应用为教育提供了异常丰富、迅速、及时的信息。但事实上，这些信息如果不被消化、吸收，不可能自动地变成学生的知识，更不可能变成智慧。机械地调用片断信息，只能导致学生整体系统知识的残缺不全。不少学生把电脑当做高级娱乐工具，虚度了时光，耽误了学习。上一页 [1] [2]
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五 教师还要认识媒体教学的利弊
伴随着现代媒体进入课堂，给教育者和受教育带来了许多方便，给学校的教育发展提供了新的舞台。但是以电脑为主的现代媒体教育有时会削弱学生的动手能力、思维能力和创造能力。例如，有些教师，在制作电脑课件时一味地追求课件的美观和动画效果，用电脑动画代替实验教学，忽视实验在教学的作用，给学生的印象是虚假的，不真实的。造成的影响是严重的，它只会削弱学生的动手能力和创造能力。又如有位女生在撰写历史论文时，欲引用巴特利的一句名言，于是只在电脑键盘上轻轻一敲，便很快从电子书架中查到所需的语句，可悲的是她并未读过包括那句名言的作品，也不了解那句名言的历史背景和含义，其结果只能是断章取义、弄巧成拙。值得我们忧虑的还有电脑不能像教师一样面向学生传授科学的人生观、价值观和世界观。电脑的应用为教育提供了异常丰富、迅速、及时的信息。但事实上，这些信息如果不被消化、吸收，不可能自动地变成学生的知识，更不可能变成智慧。机械地调用片断信息，只能导致学生整体系统知识的残缺不全。不少学生把电脑当做高级娱乐工具，虚度了时光，耽误了学习。
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