概要：6．密度 www.youer8.com 问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提问不断、浮光掠影地提问，应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合。也不能整堂课没有提问，不启不发。同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。提问的主要目的，主要是通过提问，使生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。 在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。 参考文献；[1]朱万银.体育课程标准解读[M].湖北：华中师范大学出版社，2002.[2]付道
获奖论文案例精选:体育教学的提问要讲究“度”,标签：体育教学论文,体育教育教学论文,http://www.youer8.comwww.youer8.com 问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提问不断、浮光掠影地提问，应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合。也不能整堂课没有提问，不启不发。同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。提问的主要目的，主要是通过提问，使生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
参考文献；
[1]朱万银.体育课程标准解读[M].湖北：华中师范大学出版社，2002.
[2]付道春.教师的成长与发展[M].北京
www.youer8.com ：教育科学出版社，2001.[3]巩子坤，李森.论情境认知理论视野下的课堂情境[J].课程·教材·教法，2005（8）.
[4]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[5]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.