概要： www.youer8.com的引导者，成功时为他们喝彩，迷茫失败时提供及时的鼓励与有力的帮助。“才艺展示”活动刚开始时，总有学生明明准备好了，却不敢上台表演，也有不少学生本来准备得很充分，到了台上去紧张得语无伦次，手足无措。这时教师就要创设和谐、轻松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，用善解人意的目光及时地鼓励引导，缓解冷场的尴尬气氛。表演完毕要仔细寻找，善于发现“演员”的优点、长处，并及时恰当地予以赞扬：你的歌声真甜美！你的嗓音非常有个性！你们的表演配合真默契！实践证明，学生的自信心与日俱增。由于课堂教学时间有限，在学习完一首歌曲之后，不可能提供人人都能当众唱一唱的参与机会，于是就采取小组分工合作的形式，由每个小组的组长根据歌曲的情绪、歌词内容，组员自身的意愿及实际的演唱能力进行分工，你一句我一句大家一起唱几句把一首歌曲编排成小组唱的形式上台进行表演，既巩固了歌曲，更重要的是人人得到了锻炼的机会，久而久之，上台的次数多了，胆子变大了，自信心自然足了，学生的其他各方面的能力也增强了。三、以情感为依托，增强学生的自信心情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情
音乐论文 让学生自信地歌唱,标签：音乐教学艺术论文,音乐教育教学论文,http://www.youer8.com由于课堂教学时间有限，在学习完一首歌曲之后，不可能提供人人都能当众唱一唱的参与机会，于是就采取小组分工合作的形式，由每个小组的组长根据歌曲的情绪、歌词内容，组员自身的意愿及实际的演唱能力进行分工，你一句我一句大家一起唱几句把一首歌曲编排成小组唱的形式上台进行表演，既巩固了歌曲，更重要的是人人得到了锻炼的机会，久而久之，上台的次数多了，胆子变大了，自信心自然足了，学生的其他各方面的能力也增强了。
三、以情感为依托，增强学生的自信心
情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。
1、加强师生情感交流，建立自信心
教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。课堂上，教师保持微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其自信心。教师时时观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的自信心。久而久之，孩子们都愿意和你交朋友，师生之间有了更多的交流。如果孩子对老师产生了惧怕心理，那么只会造成学习上的拘谨，而对奔放自由的歌唱艺术来讲，拘谨是前进道路上的最大的羁绊。
2、体验成功的快乐，增强自信心
心理学者威廉·詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的渴望就是受人认同的情绪。”林肯曾说：“人人都喜欢受到称赞。” 成功可以使孩子产生肯定的自我反应，成功的次数越多，孩子对自我的评价越高。成功的体验可以增强人的自信心，充足的自信心又促使人去获得更多的成功，二者是相互作用，互为条件的。所以教师要善于找出学生的闪光点，不吝啬对他们的赞扬和鼓励，可以是满怀真诚的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，甚至只是一件小小的奖品。在具体演唱过程中，有时个别学生演唱得不是很自信，也决不能中断他的演唱，而是充分发挥“眼睛是心灵窗户”及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指，告诉他，你很棒！运用眼神、手势的鼓励会给学生增添信心，使他能够更好地歌唱。每一节唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，学生体会到了成功的感觉，激励他们真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心。他们尝到了成功的喜悦就会很有兴趣地参与到其中。学生们一旦拥有了这份心境，那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地非常自信地面对，他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。
当你感觉他有问题，出现错误时，别当面指出，应该委婉的说：你唱得确实不错，如果你再把“那个地方”改进一下就会更好。我们教师也可以通过自己的示范给学生以错误的和正确的两种歌唱的处理方法，让他在你和他的结果下选择，问他说这两种唱法哪个效果会更好，学生会有一个正确的选择，在比较中有了自己的观点，自己的想法，鉴别能力就会提高。千万不能用生硬的、打击性的语言，如：你错了，你又错了，你怎么回事？你是不是太笨了？等等。也不可采用同样性质的表情，如：皱眉头，吧唧嘴，怀疑的眼光看孩子，或者孩子出现错误时老师长时间保持沉默等等。这种种表现都会伤及孩子的自尊心，使孩子的自信心逐步丧失。
3、以情带声，保护自信心
言为心声，乐为情生。歌曲的演唱是需要我们投入情感的。我们都知道：无情不歌唱，歌唱为抒情。针对这样的目的，在唱歌的教学中，情感的培养就显得比气息、发声等技术训练更为重要。因此，我们就要对学生进行一种人文教育，要求学生真正体会生活，感受生活，在社会的熔炉里学会感动，那时情感的流露就是发自内心的。注重情感投入了，就会和听众产生共鸣，这种共鸣会把听众和歌唱者联系在一起。即使你在演唱中出现了一些忘词、走调等错误，观众也会因情感的共鸣而接受你，这样就增加了你的自信心。所以，情感的培养对唱歌教学是至关重要的。如果我们注意了孩子的自信心，并自觉地、很好地对它进行保护，那么，孩子学唱歌曲的积极性就会提高，孩子就会在老师宽松的环境里得到良好的发展。
总之，儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展，因此，越来越受到人们的关注，让我们音乐教师共同努力，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！