概要： 实例二 实施阶段的最初每个班都有几个孩子不能积极地与他人合作。有些孩子总是与其他组员发生分歧，不肯认真听取他人的意见和看法；有些孩子总是单独行动，不肯参与小组分工，在失败时却只埋怨他人。我根据具体情况与学生个别交流，安排同组的组员关心和帮助他们，并对他们的长处及时予以积极的鼓励。经过一段时间的磨合以后，这些孩子都能适时地调控自己的情绪，兴高采烈地投入到小组活动中。在第二学年末的自我评价活动中，几乎所有孩子都能获得“合格”以上的等级。如： “能否积极与他人合作”评价表（学生作品） 自我发展——（１）自觉培养认真细致、锲而不舍的科学精神。（２）不断给自己定下新的学习目标，并为实现新目标而不断付出努力。 实践证明，以现代素质教育思想及相关理论为依据，以教学为中心，充分发挥科学课的教学作用，在探究性学习中让学生学会“三个自”，即自我学习、自我管理、自我发展，能让学生的科学素养和自我教育能力得到充分和谐的发展。 上一页 [1] [2]
科学课在探究性学习中培养学生的自我教育能力,标签：小学科学教学论文集,http://www.youer8.com实例二 实施阶段的最初每个班都有几个孩子不能积极地与他人合作。有些孩子总是与其他组员发生分歧，不肯认真听取他人的意见和看法；有些孩子总是单独行动，不肯参与小组分工，在失败时却只埋怨他人。我根据具体情况与学生个别交流，安排同组的组员关心和帮助他们，并对他们的长处及时予以积极的鼓励。经过一段时间的磨合以后，这些孩子都能适时地调控自己的情绪，兴高采烈地投入到小组活动中。在第二学年末的自我评价活动中，几乎所有孩子都能获得“合格”以上的等级。如：
“能否积极与他人合作”评价表（学生作品）
自我发展——（１）自觉培养认真细致、锲而不舍的科学精神。（２）不断给自己定下新的学习目标，并为实现新目标而不断付出努力。
实践证明，以现代素质教育思想及相关理论为依据，以教学为中心，充分发挥科学课的教学作用，在探究性学习中让学生学会“三个自”，即自我学习、自我管理、自我发展，能让学生的科学素养和自我教育能力得到充分和谐的发展。