小学英语课堂教学中的纠错艺术

概要： www.youer8.com4．采用提问方式。教师发现错误时，可以提问说错的学生，也可以提问其他学生。这样，既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生避免产生同样的错误。 5．运用体态语。教师利用体态语来暗示学生错误，比较含蓄，学生也容易接受。教师在用表情或手势暗示学生错误时一定要适度，如双手一摊、面带笑容地耸耸肩膀以示学生出现了错误。 6．学生互纠。如果教师指出某一学生的错误后，学生仍然不能自己改正错误，教师可以试探性地询问其他学生：“Who can help him／her? Who wants to try again?”这样既激发全班学生积极参与、主动思考，又不会伤害这个学生的自尊心。 7．教师纠错。在讲授新的教学内容后，教师常常要求学生进行操练。这时，教师应该密切关注学生在操练中产生的错误，并在活动结束后立即纠正。在操练过程中，如果我们发现大多数学生存在同样的错误，则应立即停止操练，经重新讲解后，再组织操练直到熟练掌握。 8．书面作业纠错。在批改书面作业时，如果每个错误都由教师直接纠正，必然使学生感到丧失信心。最好的方法是，除了特别需要给出正确答案的

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www.youer8.com 4．采用提问方式。教师发现错误时，可以提问说错的学生，也可以提问其他学生。这样，既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生避免产生同样的错误。
5．运用体态语。教师利用体态语来暗示学生错误，比较含蓄，学生也容易接受。教师在用表情或手势暗示学生错误时一定要适度，如双手一摊、面带笑容地耸耸肩膀以示学生出现了错误。
6．学生互纠。如果教师指出某一学生的错误后，学生仍然不能自己改正错误，教师可以试探性地询问其他学生：“Who can help him／her? Who wants to try again?”这样既激发全班学生积极参与、主动思考，又不会伤害这个学生的自尊心。
7．教师纠错。在讲授新的教学内容后，教师常常要求学生进行操练。这时，教师应该密切关注学生在操练中产生的错误，并在活动结束后立即纠正。在操练过程中，如果我们发现大多数学生存在同样的错误，则应立即停止操练，经重新讲解后，再组织操练直到熟练掌握。
8．书面作业纠错。在批改书面作业时，如果每个错误都由教师直接纠正，必然使学生感到丧失信心。最好的方法是，除了特别需要给出正确答案的地方以外，可以由教师在错误部分划线或打问号，让学生知遭这些地方错了，由他们自己改正过来。
五、纠错应注意的几个问题
首先，教师在纠错时要关注学生的情感。注重学生的个性与特点，重在鼓励，防止学生产生过分的焦虑和挫折感，更不能讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和积极性。
其次，纠错应分门别类，区别对待，做到失误不纠，错误要纠，应当纠则纠，不当纠则放。
再次，教师在纠错时，不要过多使用同一种纠正策略。在选择纠错方式时，应综合考虑教学效果、学习者的语言水平、性格特征、情感因素等，做到多种纠错策略灵活运用。
最后，教师要不断总结经验，收集学生的常见错误，对学生的错误做到心中有数，最好能够预见学生所犯的错误，从而在教学过程中把握重点和突破难点，争取教学的主动权。
总之，语言错误是语言学习过程的窗口，是学生学习的一个部分，是学生学习语言、内化知识的外显反映，是学生走向完美的路标。它不是一种消极无益的因素，而是一种积极有效的因素。只要教师认真分析、有效利用这一因素，就能最后纠正学生的错误，使学生提高综合语言运用能力，从而准确地掌握目标语

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