创设英语语言情境，培养学生语言能力

概要：6、利用多媒体课件设计语言情境 近年来，许多学校实现了多媒体教学，利用多媒体制作的英语课件结合了图片、声音、动画等多种手段来重建课文中的场景， www.youer8.com设计出生动形象的语言情境，可以充分调动起学生的学习兴趣。 尤其是多媒体教学为学生在一个比较实际的语言环境中进行交流提供了条件，学生不再只是被动地接受知识，而是参与到其中主动地学习语言。如：教师事先按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。 例如，在教授牛津英语“ask the way”这一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。接着请学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“ask the classroom”，有的“ask the boo

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6、利用多媒体课件设计语言情境
近年来，许多学校实现了多媒体教学，利用多媒体制作的英语课件结合了图片、声音、动画等多种手段来重建课文中的场景，

www.youer8.com 设计出生动形象的语言情境，可以充分调动起学生的学习兴趣。
尤其是多媒体教学为学生在一个比较实际的语言环境中进行交流提供了条件，学生不再只是被动地接受知识，而是参与到其中主动地学习语言。如：教师事先按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。
例如，在教授牛津英语“ask the way”这一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。接着请学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“ask the classroom”，有的“ask the bookshop”,还有的“ask the w.c.”，气氛特别活跃。
7、采用灵活多样的课外活动，使英语语境教学延伸到课外。
美国教育学家华特·乃科委涅斯说：“学习的外延与生活的外延相等。”我们不单纯以书本和教室为中心,还应将学生引向课外，引入生活，拓宽知识的来源。学习空间具有开放性。
教师可以经常编辑英语学习园地或办英语壁报，适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
二、语境创设中应注意的问题：
1、创设语境必须符合小学生的认知特点。
小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。  
　　小学生正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期。在教学中我侧重语音输人，以培养学生的听说能力。儿童模仿力强、记忆力好，我在教学过程中尽量创设良好的语言环境让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。  
  　2、创设语境要注意面向全体学生。
创设良好的语言环境必须注意面向全体学生，使每个学生都能投人各种操练活动。教师应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。在教学过程中，我不仅关注有语言特长的学生，为他们创造发展特长的条件，更关注学习有困难的学生，满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。
3、语境教学要注意保护学生的积极性。
小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐，这样才能保护学生的积极性。我在语境教学时，非常注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过各种教学手段使学生能够主动、大胆、愉快地参与到教学活动中来。我坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展他们的求知欲，培养他们稳定而持久的英语学习兴趣和积极性。 
4、语境实践活动的设置要和谐均衡。
语境实践活动设置必须和谐均衡。在教学过程中，我力求做到：语言知识性活动和语言运用性活动之间的和谐均衡；口语活动与书面语活动之间的和谐均衡；围绕课文本身的活动与拓宽思维、联系现实的活动之间的和谐均衡。
在英语教学中，通过创设语言情境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础

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